心理學一級學科碩士研究生培養(yǎng)方案
（學科代碼：0402）

一、培養(yǎng)目標

本學科主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會主義現代化建設需要的心理學專門人才。
1. 堅持德、智、體全面發(fā)展的方針，擁護中國共產黨的領導，較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學發(fā)展觀和社會主義核心價值觀； 熱愛祖國，遵紀守法；有良好的道德品質和科學精神、合作精神和創(chuàng)新精神，能積極為社會主義現代化建設事業(yè)服務。
2. 具有扎實的心理學專業(yè)理論知識；熟悉心理學的國內外研究的歷史、現狀與發(fā)展方向；熟練掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業(yè)的外文資料，以及具有較好的外語聽、說、讀、寫基礎。
3. 能勝任高等院校、教育科研機構，以及基礎教育部門、教育管理部門較高層次的心理科學研究、心理學教學、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知識結構合理，適應能力強。

二、研究方向

心理學一級學科碩士學位授予點目前設以下兩個二級學科方向： 1 基礎心理學
2 發(fā)展與教育心理學

三、學習年限

學習基本年限為 3 年。

四、培養(yǎng)方式

心理學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)實行導師負責制，采取課程學習與學位論文工作相結合的方式。
遵循心理學高層次人才的需求規(guī)格，結合現代心理學發(fā)展的特點，建立以研究生為主體的教學方式。重視和促進研究生個性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發(fā)式、研討式、參與式等教學方式。鼓勵研究生參加必要的學術講座、報告和討論班。著力培養(yǎng)研究生的科研能力和獨立工作能力，具有敢于進取，勇于創(chuàng)新的精神。
指導教師應教書育人、為人師表，加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學術氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。

五、課程設置與教學計劃

課程設置與教學計劃詳見附表—學術型碩士研究生課程設置與教學計劃表。

六、中期考核

1．考核時間
對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準

（1） 政治思想表現好；
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試；
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解學科前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告合格（合格的標準：具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態(tài)，學術思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文 開題階段。
（3） 學位論文開題報告未通過者，不得進入學位論文階段。
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規(guī)定處理。

七、學位論文工作

學位論文工作包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1.選題和開題
研究生課程學習期間在導師的指導下確定研究方向，通過查閱文獻、收集資料和調查研究等工作，把握本研究領域國內外現狀、前人工作、發(fā)展動態(tài)，并在此基礎上確定具體研究課題。研究課題必須具備科學性、學術性、創(chuàng)新性和可行性。
開題報告的內容應包括：課題的研究意義、國內外現狀分析；課題研究目標、研究的內容、擬解決的關鍵問題；擬采取的研究方法、技術路線、試驗方案及其可行性研究；課題的創(chuàng)新性；計劃進度、預期進展和預期成果。
研究生通過查閱文獻、收集資料和調查研究確定研究課題，并在第 4 學期末完成開題報告。開題報告須在碩士點內進行可行性論證，經認可后才能進行課題研究。
2.中期檢查
對論文的進展情況、指導是否到位、數據的分析是否科學等方面進行檢查。3.學位論文的寫作和要求
按“研究生學位論文規(guī)范”執(zhí)行。4.學位論文答辯前科研成果要求
碩士生在論文答辯前，須在國內外公開發(fā)行的學術刊物上發(fā)表與其研究方向內容相關的署名為山西師范大學的論文至少 1 篇，碩士生署名為第一作者或導師署名第一作者，碩士生署名第二作者。
5. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，以及學校學術委員會對論文學術道德的檢測。
依據學位論文相關規(guī)定，本專業(yè)的所有學位論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
6. 學位論文的答辯
研究生必須學完規(guī)定的課程，考核成績合格，中期考核合格，并完成實踐活

動，獲得規(guī)定的學分后，方能申請論文答辯。
學位論文的評審和答辯時間一般安排在第 6 學期，按國家和學校的有關規(guī)定執(zhí)行。

八、畢業(yè)和學位授予

按照《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的基本要求，完成規(guī)定的課程學習，修滿 35 學分，達到畢業(yè)規(guī)定要求，通過學位論文答辯者，授予教育學碩士學位。

附表一

心理學專業(yè)課程設置與教學計劃

 
 

課程性 質	課程名稱	學分	學時	開課學期				考核方式	任課教師
				一	二	三	四
公共基 礎	外國語	4	72	√				考試
	中國特色社會主義理論與實踐研究	2	36	√				考試
	自然辯證法概論	1	18		√			考試
專業(yè)基礎課	心理統(tǒng)計方法及軟件應用	3	54	√				考試	秦亞平
	心理學研究方法	3	54	√				考試	韓 琴
	實驗心理學	4	72	√				考試	陳慶平
	心理學理論體系與進展	2	36		√			考試	尹忠澤
	發(fā)展與教育心理學	4	72	√				考試	馮喜珍
專業(yè)方向課	現代心理測量專題	2	36		√			考查	秦亞平
	心理輔導專題	3	54			√		考查	張 潮
	閱讀心理專題★	2	36		√			考查	仝 文李利平
	教學心理專題★	1	18			√		考查	馮喜珍陳紅香
	認知神經科學專題◎	1	18			√		考查	陳慶平
	心理學研究技術◎	2	36		√			考查	肖 風 劉 鵬
專業(yè)選修 課	文獻選讀	2	36			√		考查	導師組
實踐環(huán)節(jié)	教育教學實踐	2					√
備注	★發(fā)展與教育心理學,◎基礎心理學；

心理學專業(yè)碩士研究生課程教學大綱
 

《心理統(tǒng)計方法及軟件應用》教學大綱

課程名稱：心理統(tǒng)計方法及軟件應用
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：講授 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
第一章 緒 論
了解不同研究類型與不同變量的數據分析。
第二章 描述性研究的統(tǒng)計分析
掌握數據的整理方法及常用描述統(tǒng)計。
第三章 推斷統(tǒng)計原理
了解假設檢驗的原理及其局限性，效應量及區(qū)間估計的含義。
第四章 實驗研究的統(tǒng)計分析 掌握常用實驗設計的統(tǒng)計方法。
第五章 相關研究與因果比較研究的統(tǒng)計分析
了解相關研究的特點，掌握因果比較研究的統(tǒng)計分析方法。
第六章 多元線性回歸及其應用
掌握多元線性回歸的方法及其應用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 結構方程模型
了解結構方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多層線性模型
了解多層線性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 統(tǒng)計分析的新進展
介紹廣義線性模型及其應用。
參考書目：
[1] 《心理統(tǒng)計學》，B.H.COHEN，華東師大出版社，2011.

[2] 《結構方程模型及其應用》，侯杰泰等，教育科學出版社，2004. [3]《多層線性模型應用》，張雷等，教育科學出版社，2004.
[4]《調節(jié)效應和中介效應分析》，溫忠麟等，教育科學出版社，2012. [5]《量化研究與統(tǒng)計分析》，邱皓政，重慶大學出版社，2009.
 

《心理學研究方法》教學大綱

課程名稱：心理學研究方法
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：課堂教學+研究實踐 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一章 心理學研究方法概述
熟知心理學研究方法發(fā)展的最新趨勢，并能在心理學研究中自覺根據最新趨勢進行研究設計；明確心理學研究方法的研究過程，明確課題的不同來源；開展心理學研究時，能自覺遵守心理學研究的原則。
第二章 課題選擇與研究假設
明確課題的來源，根據教學實際提出合理心理學研究課題；選題過程可以正確使用選題策略與方法；科學合理的提出研究假設，明確評價研究假設的標準。
第三章 研究課題的論證
可以獨立完成課題申報書的寫作；掌握論證報告寫作技巧；梳理國內外文獻， 寫出文獻綜述。
實踐的主要內容是：利用雜志和互聯網檢索文獻，確定一個研究課題，并進行論證，寫出課題論證報告。
第四章 研究設計
掌握研究設計的基本內容；掌握提高各種信效度的方法；明確無關變量的來源與控制方法。
第五章 觀察法
根據具體研究特征，正確選用不同的觀察方式；掌握時間取樣觀察和事件取樣觀察，參與觀察和非參與觀察的區(qū)別與聯系；可以設計觀察量表，執(zhí)行觀察， 收取所需研究資料。
實踐的主要內容是：設計觀察提綱并進行實地觀察。

第六章 問卷法
明確各種類型問卷的優(yōu)缺點，根據研究的需要，選用合理的問卷；根據研究的需要，可以編制出合理的問卷。
實踐的主要內容是：（1）編寫一份調查問卷；（2）以問卷為工具，進行一次實地調查，并分析處理調查結果，寫出調查報告。
第七章 測驗法
明確各種類型測驗的優(yōu)缺點，根據研究的需要，選用合理的測量量表；根據研究的需要，可以編制出信效度比較高測量量表。
實踐的主要內容是：使用標準化測驗進行一次施測，并分析與解釋測量結果。
第八章 訪談法
掌握訪談法設計的要點；靈活應用訪談技巧；提高自身訪談素質，可以根據研究要求設計訪談提綱，并利用訪談法收集研究資料。
實踐的主要內容是：設計并實施一次實地訪談任務，并寫出訪談報告。
第九章 實驗法
掌握實驗研究中自變量、因變量的選擇與確定；根據研究的需要，可以進行不同的實驗設計；明確哪些是無關變量，并能對其很好的控制。
實踐的主要內容是：設計并實施一項實驗研究。
第十章 質的研究及其發(fā)展趨勢
能系統(tǒng)區(qū)分質的研究與量的研究；心理學研究過程中，合理的將質的研究與量的研究相結合。
實踐的主要內容是：設計一項質的研究。
第十一章 研究報告的格式與要求
掌握各部分的寫作要求；根據不同類型論文的需求，寫出符合要求的研究報告。
參考書目:
[1] 《心理學研究方法（第 7 版）》，約翰·肖納西著、張明譯，人民郵電出版社，2010.
[2] 《心理與教育研究方法》，董奇，北京師范大學出版社，2007.
[3] 《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，舒華，北京師范大學出版社， 2008.
[4] 《質的研究方法與社會科學研究》，陳向明，教育科學出版社，2016. [5]《心理學研究方法》，辛自強，北京師范大學出版社，2012.

[6]《心理學研究方法》，舒華，人民教育出版社，2008.
 

《實驗心理學》教學大綱

課程名稱：實驗心理學
總 學 時：72 學時 學 分： 4
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一專題 心理實驗設計及數據處理(28)
一、心理實驗設計的策略(8)
二、單因素實驗設計及數據處理(8) 三、多因素實驗設計及數據處理(8) 四、小樣本實驗設計及數據處理 (4)
通過本章的學習，學會實驗設計中自變量的選擇及水平的確定，因變量的選擇及測量，額外變量的控制方法；學會單因素及多因素實驗設計的不同模式及其數據處理方法。教學中注意理論與案例、實踐的緊密結合，真正培養(yǎng)學生的實驗設計能力。
第二專題 各心理過程的實驗研究及實驗范式(26) 一、感知覺研究及實驗范式(4)
二、記憶研究及實驗范式(6) 三、注意研究及實驗范式(6) 四、思維研究及實驗范式(6) 五、情緒研究及實驗范式(4)
通過本章的學習，掌握使用實驗方法對感知覺、注意、記憶、思維、情緒等不同領域進行研究時常用的變量及其研究范式，了解這些研究領域的新進展。教學中應注意基礎知識與各領域的新的研究進展并重，并著重培養(yǎng)學生的研究興趣及實際研究能力。

參考書目：

[1]《實驗心理學》，張學民，北京師范大學出版社，2007. [2]《心理實驗研究基礎》，朱瀅，北京大學出版社，2006.
[3] 《基礎實驗心理學》，郭秀艷、楊治良，高等教育出版社，2005.

[4] 《實驗心理學—掌握心理學的研究》，B.H 坎特威茨、H.L 羅迪格，華東師范大學出版社，湯姆森學習出版集團，2001.
[5] 《心理實驗設計及其數據處理》，金志成、何艷茹，廣東高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理學研究方法》，舒華、張亞旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 實驗設計技術》，曾祥炎、陳軍，暨南大學出版社. [8]《心理實驗綱要》，楊博民，北京大學出版社.
[9]《心理學實驗的設計與報告》，彼得·哈里斯，人民郵電出版社，2004. [10]《心理學研究手冊》，Frederick T.L.Leong 著、周曉林譯，中國輕工
業(yè)出版社，2006.
[11] 《實驗心理學》，索爾索&麥克林著、張學民譯，中國人民大學出版社， 2009.
[12] 《如何做心理學實驗》，大衛(wèi)·W·馬丁著、丁錦紅等譯，重慶大學出版社，2011.
[13] 《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，舒華，北京師范大學出版社， 1994.

《心理學理論體系與進展》教學大綱

課程名稱：心理學理論體系與進展
總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一章 西方心理學的科學起源和實驗心理學的建立（2）
了解實驗心理學的自然科學前提，明確自然科學在科學心理學建立過程中的重要意義，掌握實驗心理學的誕生過程和馮特的貢獻。
第二章 構造主義與機能主義（6）
通過本章的學習使學生了解西方心理學獨立之初產生的兩大學派構造心理學和機能主義心理學的產生背景、研究內容及其歷史影響，掌握鐵欽納的構造主義心理學、詹姆士機能主義心理學的理論思想。
第三章 行為主義（4）
通過本章的學習使學生了解行為主義產生的歷史背景和基礎、主要代表人物及其對心理學發(fā)展的影響，掌握行為主義發(fā)展各階段的主要理論觀點和重要概念，把握行為主義的發(fā)展的主要脈絡，掌握華生的行為主義心理學體系，新行為主義斯金納、托爾曼和班杜拉的理論體系。

第四章 精神分析（6）
通過本章的學習使學生了解精神分析心理學產生背景、早期精神分析學家弗洛伊德、榮格和阿德勒的基本觀點，初步掌握精神分析學派的理論思想，明確精神分析學派對心理學的發(fā)展的重要貢獻。
第五章 格式塔心理學（6）
通過本章的學習使學生了解格式塔心理學的產生背景、代表人物、研究內容及格式塔心理學在心理學發(fā)展中的獨特價值，掌握并學會運用格式塔心理學的研究方法和主要觀點進行心理學研究，明確并掌握格式塔心理學的主要理論主張以及勒溫的團體動力學。
第六章 皮亞杰學派（4）
通過本章的學習使學生了解皮亞杰學派尤其是皮亞杰本人的心理學思想的產生基礎、理論體系、基本觀點及其對教育實踐的影響，了解皮亞杰學派理論的發(fā)展及其對心理學的貢獻，掌握皮亞杰有關兒童心理發(fā)展的理論、研究方法和發(fā)生認識論的主要內容，明確同化、順應、表型復制等重要概念。
第七章 人本主義心理學（8）
使學生了解人本主義心理學的產生基礎、基本思想、主要人物及其觀點，并對人本主義心理學的價值有一個完整的評價，為在實踐中運用人本主義思想及理論奠定基礎。

參考書目：

[1]《西方心理學的歷史與體系》，葉浩生，人民教育出版社，1998. [2]《西方心理學史》，車文博，浙江教育出版社，2001.
[3]《西方近代心理學史》，高覺敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理學的新發(fā)展》，高覺敷，人民教育出版社，1987.
[5]《薩提亞家庭治療模式》，約翰.貝曼，世界圖書出版社，2008.
 
 
 

《發(fā)展與教育心理學》教學大綱

課程名稱：發(fā)展與教育心理學
總 學 時：72 學時 學 分： 4
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期

教學方式：講授、自學、研討 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：

發(fā)展心理學專題

第一章 發(fā)展心理學的基本問題
掌握發(fā)展心理學的研究內容、發(fā)展趨勢及主要的研究方法。第二章 心理發(fā)展的理論
掌握行為主義、精神分析以及維果斯基、皮亞杰等的心理發(fā)展觀及其教育價值。
第三章 心理理論
了解兒童如何理解他人的思想以及心理理論的研究范式。教育心理學專題
第四章 學習理論及其應用
能夠比較不同學派的心理學家關于學習的實質、學習過程、學習的條件的不同觀點；能夠舉例說明各種學習理論的應用價值。
第五章 知識的學習
比較三種知識觀的異同；能夠根據陳述性知識學習的規(guī)律，為陳述性知識的教學提出建議；能夠舉例說明陳述性知識怎樣轉化為程序性知識以及智慧技能學習的內外條件；為學習策略的教學提出若干建議；從認知心理學的角度體會“教有定法”、“學有定則”。
第六章 問題解決的學習
用數學或語文學科問題解決的實例，說明不同類型知識在解決問題中的作用；理解專家與新手解決問題能力差異的主要表現及其主要原因；領會專家與新手研究范式的意義；為學生問題解決能力的培養(yǎng)提出若干建議。
第七章 品德研究與應用
能夠區(qū)分品德學習與知識學習的異同；掌握品德發(fā)展的理論及其實踐價值。第八章 學習遷移
理解學習遷移的實質以及知識、技能、態(tài)度、品德、問題解決中學習遷移的體現；舉例說明學習遷移理論的主要觀點及教學含義。
第九章 個體差異與因材施教

掌握認知結構、學習風格、學習動機的含義；了解這些因素對學生學習的影響機制。
第十章 環(huán)境與學習
了解同伴關系、師生關系、家庭環(huán)境、網絡媒體等因素對學生學習的影響機制，并能提出相應的促進學生有效學習的建議。

參考書目：

[1] 《發(fā)展心理學》，蘇彥捷，高等教育出版社，2012.
[2] 《青少年心理發(fā)展》（第二版），雷靂 張雷 著，北京大學出版社，2015. [3]《教育心理學》（第四版），皮連生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何學習的:大腦、心理、經驗及學?！?，(美)布蘭思福特等 編著、程可拉等譯，華東師范大學出版社，2013.
[5] 《學習的本質》，安德烈·焦爾當著、杭零譯，華東師范大學出版社，2015. [6]《學習心理學》，王小明，中國輕工業(yè)出版社，2009.
[7] 《學習心理學》，劉儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理學：主動學習版》，（美）伍爾?？?/a>著、伍新春等譯，機械工業(yè)出版社，2015.
[9] 《教育心理學--課堂決策的整合之路》(心理學核心課程教材系列)，（美）托馬斯·費茲科著、吳慶麟譯，上海人民出版社，2014.
 
 

《現代心理測量專題》教學大綱

課程名稱：現代心理測量專題
總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期

教學方式：講授 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：

專題一 測量與測驗
理解測量與測驗的原理與經典測量理論。專題二 信度
掌握信度含義及其估計方法

專題三 效度
掌握效度含義及其估計方法 專題四  測驗的編制與驗證掌握測驗編制與驗證的過程。專題五 概化理論簡介
了解概化理論及其應用。專題六 項目反應理論簡介
了解項目反應理論及其應用。
專題七 項目功能差異與測量不變性了解項目功能差異及其檢測方法。
專題八 心理學研究中的測驗工具使用
掌握測驗在心理學研究中的使用方法及共同方法偏差的檢查。參考書目：
[1]《經典與現代測驗理論導論》，L.克羅克等，華東師大出版社，2004. [2]《項目反應理論基礎》，羅照盛，北師大出版社，2012.
[3] 《測評的概化理論及其應用》，張雷等，教育科學出版社，2003.
[4] 《現代教育與心理測量學原理》，漆書青等，江西教育出版社，1998.
 
 
《心理輔導專題》教學大綱
課程名稱：心理輔導專題
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學基本內容及基本要求
專題一：緒論（6）
專題二：心理輔導與德育的關系（6） 專題三：心理輔導的系統(tǒng)與發(fā)展觀（6） 專題四：心理輔導的基本理論（9）
專題五：心理輔導的基本過程（6）
專題六：心理輔導中的測量與評估（6）

專題七：心理輔導的途徑和策略（9） 專題八：學校中的心理危機干預（6）
本課程采用課堂講授與討論相結合的方式進行教學，同時加強學生的合作學習。充分利用各種教學資源，增強教學的吸引力；根據教學內容和學生的特點選擇適當的教學方法；從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，向學生提供運用心理健康教育基本理論的機會，使教學由課內延伸到課外；通過閱讀主要參考書目、網上查詢、資料整理、專題討論和課堂觀摩等方式，提高學生心理健康教育的基本概念和原理的理解和應用，并掌握心理健康教育的最新發(fā)展動態(tài)；重視形成性評價，注意評價的多樣性和有針對性。

參考書目:

[1］《學校心理輔導使用規(guī)則（萬千心理）》，吳增強，中國輕工業(yè)出版社，2012. [2]《學校心理學-學校心理健康教育的理論與應用》，張潮，新華出版社，2013. [3]《教育心理學：主動學習版》，（美）伍爾?？酥?，伍新春等譯，機械工業(yè)
出版社，2015 年.
[4] 《咨詢心理學》，江光榮，華東師范大學出版社，2014 年.
[5] 《高中心理輔導案例解析》，鐘志農，劉鵬志，周波，華東師范大學出版社， 2007.
 
 

《閱讀心理專題》教學大綱

課程名稱：閱讀心理學
總 學 時：36 學時 學 分 ： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：

閱讀的眼動研究專題

專題一 閱讀理解過程中的詞加工
專題二 閱讀過程中的句法加工和篇章加工的眼動研究專題三 閱讀過程中眼動的個體差異與年齡差異
專題四 閱讀困難的眼動研究

專題五 閱讀研究的實驗范式
專題六 中文閱讀知覺廣度的眼動研究專題七 漢語與其他語言閱讀的比較
通過專題 1—7 的學習,使學生了解閱讀理解的主要理論模型；掌握字詞加工、句法加工、語篇加工的研究方法以及需要注意的問題；掌握閱讀障礙等特殊被試的研究方法及需要注意的問題；能夠應用眼動研究的范式設計實驗，探討閱讀中的各種理論問題及認知加工機制。

閱讀行為研究專題

專題八 閱讀行為研究的相關理論專題九 閱讀中的正字法研究
專題十 閱讀中的語素意識研究專題十一 閱讀中的語音意識研究
專題十二 閱讀能力的研究：結構與發(fā)展特點專題十三 文本閱讀的表征
專題十四 文本閱讀信息的加工過程
通過專題 8—14 的學習，使學生了解基本的閱讀行為研究概念和理論；掌握相關的研究方法和測驗方式；掌握漢語與拼音文字研究中的前沿動態(tài)；能夠應用閱讀行為研究的思想來設計研究，探討閱讀中的各種理論問題及認知方式；學會運用測驗進行閱讀行為實驗的操作、數據的收集及研究成果的表述。

參考書目：

[1] 《眼動研究心理學導論——揭開心靈之窗奧秘的神奇科學》，閆國利、白學軍，科學出版社，2012 年.
[2] 《閱讀與學習心理的認知研究》，莫雷，北京師范大學出版社，2006 年.
 
 

《教學心理專題》教學大綱

課程名稱：教學心理專題
總學時：18 課時 學分：1
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期教學方式：講授、自學、研討 考核方式：考查

教學主要內容及基本要求： 第一講 概述

了解教學心理學的主要研究內容、發(fā)展現狀及趨勢；領會教學心理學與教育心理學、發(fā)展心理學、教育學等學科的關系。
第二講 教師心理
了解教師的專業(yè)品質、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。第三講 教學策略
掌握課堂導入、提問、反饋、評價、互動、講授、討論等環(huán)節(jié)的概念、類型、策略；深入課堂，體會教師課堂中對這些策略的運用。
第四講 教學設計
掌握陳述教學目標、進行任務分析、選擇教學策略以及進行教學評價的方法，并能夠進行初步的教學設計。
第五講 概念、原理、規(guī)則的教學
掌握概念、原理、規(guī)則等內容的教與學方式、條件，領會教學內容與教學方法的關系。
第六講 教學環(huán)境
掌握設施環(huán)境、自然環(huán)境、時空環(huán)境等物理環(huán)境以及班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關系等心理環(huán)境的功能及其良好環(huán)境的創(chuàng)設方法。

參考書目：

[1] 《教學心理學綱要》，張大均、郭成，人民教育出版，2006.
[2] 《教學心理學新視點》，張大均、王映學，人民教育出版社，2005.
[3] 《教學設計—心理學原理與技術》，胡誼，華東師范大學出版社，2010. [4]《有效教學心理學》(美)，賈維斯 著/劉納、國程悅等譯，廣東教育出版
社，2013.
[5] 《有效教學 66 個經典案例》陳海濱、徐麗華，華東師范大學出版社，2011.
[6] 《魅力課堂：高效與有趣的教學》，趙希斌著，華東師范大學出版社， 2013. [7]《有效教學》，陳佑清，高等教育出版社，2016.

《認知神經科學專題》教學大綱

課程名稱：認知神經科學專題

總 學 時：18 學時 學 分： 1
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：

第一章 認知神經科學概述 （4）

通過本章的教學，使學生了解認知神經科學的含義、研究現狀等，從而對認知神經科學有一個概括性的認知，為隨后的學習奠定基礎。

第二章 認知神經科學研究方法（8）

通過本章的教學，讓學生了解本學科傳統(tǒng)的研究技術，重點掌握腦功能成像技術的基本原理，在研究和應用中存在的缺陷，并掌握腦成像研究技術的新發(fā)展。除理論教學之外，應進入實驗室進行實踐。

第三章 知覺的認知神經科學研究（8）

通過本章教學，掌握視知覺中物體識別和面孔識別的神經機制，理解視網膜、外側膝狀體、視覺皮層等組織結構在視知覺中的功能、作用及其機制。掌握聽知覺中內側膝狀體等結構在聽知覺中的功能、作用及其機制。教學中，應注重結合本領域新的研究進展。

第四章 記憶的認知神經科學研究（8）

本章主要學習工作記憶、陳述性記憶、非陳述性記憶的腦機制，掌握海馬、額葉、內側顳葉等腦結構在不同記憶機制中的作用，著重掌握記憶研究的主要范式及本領域的研究新進展。

第五章 情緒的認知神經科學研究（4）

通過本章的教學，理解情緒的腦機制和主要神經心理模型，重點掌握情緒腦成像研究的進展。

第六章 測謊的認知神經科學研究（4）

通過本章的教學，使學生了解測謊的基本原理，了解傳統(tǒng)多導生理記錄儀測謊的方法，重點了解腦成像技術測謊現有的研究切入點及方法。

參考書目：

[1]《認知神經科學教程》，羅躍嘉，北京大學出版社，2006. [2]《認知神經科學》，沈政等譯，上海教育出版社，1998.

[3]《認知神經科學》，韓世輝、朱瀅，廣東高等教育出版社，2007. [4]《認知神經科學基礎》，魏景漢、閻克樂，人民教育出版社，2008.
[5]《認知神經科學原理和方法》，馬原野、王建紅，重慶出版社，2003. [6]《神經科學——探索腦》，王建軍主譯，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世紀的心理科學與腦科學》，朱瀅、陳煊之等譯，北京大學出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《認知神經科學—關于心智的生物學》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周曉林等譯，中國輕工業(yè)出版社，2011.
[10] 《事件相關電位原理與技術》，魏景漢、羅躍嘉，科學出版社，2010.
 
 

《心理學研究技術》教學大綱

課程名稱：心理學研究技術
總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
專題一:文獻檢索、管理和閱讀
了解心理學研究的常用數據庫和檢索方法；掌握 endnote 和 RSS 應用。專題二：E-prime 軟件編程
掌握 E-prime 軟件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技術。專題三：ERP 技術基礎
掌握 ERP 技術的原理；ERP 技術的數據記錄和分析；ERP 技術的經典成分。專題四: 神經科學的研究方法之實驗腦損毀
能掌握實驗腦損傷的基本原理；能初步了解腦損傷模型的制作過程。專題五: 神經科學的研究方法之立體定位手術
能掌握腦立體定位手術的基本原理及應用范圍；能初步了解腦立體定位手術的基本過程。

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