一、單項(xiàng)選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1.對(duì)“誰的知識(shí)最有價(jià)值”這一問題最為關(guān)注的教育學(xué)派是()。

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.實(shí)用主義教育學(xué)

D.批判教育學(xué)

2.下列說法有悖終身教育理念的是()。

A.學(xué)習(xí)貫穿人的一生

B.學(xué)校教育不再享有教育的壟斷權(quán)

C.終身教育從正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)開始

D.當(dāng)?shù)厣鐣?huì)在終身教學(xué)體系中起著重要作用

3.贊科夫主張教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面，所依據(jù)的是()。

A.最近發(fā)展區(qū)域理論

B.隱性知識(shí)理論

C.先行組織者理論

D.支架式教學(xué)理論

4.有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”，這種觀點(diǎn)在人的發(fā)展影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論

B.成熟論

C.外鑠論

D.內(nèi)因與外因相交互用論

5.20世紀(jì)50年代末我國(guó)的教育方針強(qiáng)調(diào)()。

A.教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

C.教育必須為人民服務(wù)

D.教育必須為現(xiàn)代化服務(wù)

6.雙規(guī)學(xué)制形成于18、19世紀(jì)的西歐，其中一軌是“學(xué)術(shù)性”，另一軌是“職業(yè)性”，以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正確的是()。

A.兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的

B.均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的

C.學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的

D.學(xué)術(shù)型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的

7.教育界嘗試以綜合課程加強(qiáng)學(xué)科之間及學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，典型的綜合課程按照綜合程度從高到低排列其順序?yàn)?)。

A.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程

B.廣域課程、相關(guān)課程、核心課程

C.核心課程、相關(guān)課程、廣域課程

D.核心課程、廣域課程、相關(guān)課程、

8.布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有()。

A.動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則

B.高速度原則、高難度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則

C.直觀性原則、量力性原則、鞏固性原則、徹底性原則

D.及時(shí)反饋原則、小步子原則、自定步調(diào)原則、積極反映原則

9.學(xué)生出現(xiàn)下列哪種情形，教師可以考慮采用懲罰來教育

A.認(rèn)知錯(cuò)誤

B.明知故犯

C.作業(yè)錯(cuò)誤

D.情緒失控

10.某教師在作文教學(xué)中運(yùn)用“過程作文教學(xué)法“，根據(jù)舒爾曼“教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)”理論，該教師運(yùn)用的是()。

A.學(xué)科教學(xué)知識(shí)

B.教育情境知識(shí)

C.課程知識(shí)

D.基于學(xué)生的知識(shí)

11.體諒模式對(duì)立者圍繞學(xué)生普遍感到困惑的人際與社會(huì)問題，編制一套《生命線》情景教材，發(fā)展青少年人際與社會(huì)技能，這套教材包括三個(gè)部分，分別是()、

A.敏感情性、證明規(guī)則、你怎么辦

B.敏感情性、證明規(guī)則、你期望什么

C.敏感情性、你期望什么、你怎么辦

D.證明規(guī)則、你期望什么、你怎么辦

12.小學(xué)“1~2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，這項(xiàng)要求屬于教學(xué)目的層級(jí)中的()。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

13.有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，教育要根據(jù)一個(gè)民族的固有特性來進(jìn)行，這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了()。

A.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約

B.政治制度對(duì)教育的影響和制約

C.文化對(duì)教育的影響和制約

D.經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約

14.在文獻(xiàn)記載的中國(guó)古代學(xué)校中與樂教最為相關(guān)的是()。

A.庠 B.成均 C.序 D.泮宮

15.“君子之學(xué)也，入乎耳,箸乎心,布乎四體,形乎動(dòng)靜”這一關(guān)乎學(xué)習(xí)過程的論述出自()。

A.論語 B.墨子 C.孟子 D.荀子

16.王充認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)鴻儒，其有別于儒生，通人，文人的顯著特征是()。

A.博覽古今

B.講授章句

C.興論立說

D.上書奏記

17.下列唐代中央官學(xué)中，對(duì)學(xué)生入學(xué)年齡限制最為寬松的是()。

A.國(guó)子學(xué)B.太學(xué)

C.四門學(xué)D.廣文館

18.北宋“熙寧興學(xué)”強(qiáng)調(diào)實(shí)用人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革是編寫和頒行《三經(jīng)新義》。所謂“三經(jīng)”是指《詩(shī)》《書》和()。

A.《禮儀》B.《周禮》C.《禮記》D.《大戴禮記》

19.中國(guó)近代科舉考試改革中，清政府正式提出設(shè)立“經(jīng)濟(jì)特科”是在()。

A.太平天國(guó)時(shí)期

B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

C.百日維新時(shí)期

D.清末新政時(shí)期

20.1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，次年強(qiáng)迫清政府簽訂了不平等的《辛丑條約》，向中國(guó)勒索戰(zhàn)爭(zhēng)賠款四億五千萬兩白銀。出于在華長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，后來部分國(guó)家退回了部分賠款。1911年成立的清華學(xué)堂其經(jīng)費(fèi)主要來源于()。

A.英國(guó)退回的部分賠款

B.美國(guó)退回的部分賠款

C.法國(guó)退回的部分賠款

D.德國(guó)退回的部分賠款

21.“五四”新文化運(yùn)動(dòng)期間，中國(guó)興起了工讀主義教育思潮，并形成了不同派別。以李大釗為代表的初步具有共產(chǎn)主義思潮的知識(shí)分子有別于其他派別的主張是()。

A.靠自己的辛勤工作去獲取教育經(jīng)費(fèi)

B.工學(xué)并立，掃除“貴學(xué)賤工”的千年舊見

C.“人人做工，人人讀書，各拿所得，各取所需”

D.知識(shí)青年與工農(nóng)打成一氣，創(chuàng)造“真正人的生活”

22.黃炎培的職業(yè)教育思想有一個(gè)發(fā)展過程。20世紀(jì)20年代后，他將職業(yè)教育概括為()。

A.使動(dòng)手的讀書，使讀書的動(dòng)手

B.使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)

C.聯(lián)絡(luò)和溝通教育界與職業(yè)界，參與全社會(huì)發(fā)展

D.為個(gè)人謀生，社會(huì)服務(wù)，國(guó)家和世界發(fā)展作準(zhǔn)備

23.1938年3月，毛澤東為“抗大”題寫辦學(xué)方針，成為教育工作首位的是()。

A.堅(jiān)持正確的政治方向

B.堅(jiān)持不懈的抗戰(zhàn)信念

C.艱苦樸素的工作作風(fēng)

D.靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

24.作為西方最早的職業(yè)教師，智者派隊(duì)古希臘教育做出的主要貢獻(xiàn)是()。

A.擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍

B.確立了“七藝”的課程體系

C.形成了自由教育理論的體系

D.提出了遵循自然的教育原則

25.相對(duì)于古希臘教育思想而言，以西塞羅為代表的古羅馬教育思想更具有()。

A.理想主義取向

B.相對(duì)主義

C.思辨主義

D.實(shí)踐性取向

26.文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育具有鮮明的認(rèn)識(shí)取向，這種特征主要表現(xiàn)為()。

A.教育目標(biāo)側(cè)重個(gè)性發(fā)展

B.重視古典人文學(xué)科的學(xué)習(xí)

C.教育對(duì)象偏重上層子弟

D.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

27.盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”意指()。

A.教育作用有限

B.教育在于等待兒童的自然發(fā)展

C.教育對(duì)于兒童發(fā)展難以積極作用

D.教育需遵循兒童天性，防范外界不良影響

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