2021吉首大學(xué)333教育綜合研究生考試大綱

發(fā)布時間：2020-12-07 編輯：考研派小莉 推薦訪問：
2021吉首大學(xué)333教育綜合研究生考試大綱

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2021吉首大學(xué)333教育綜合研究生考試大綱 正文

吉首大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[333]
考試科目名稱：教育綜合
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
各部分內(nèi)容所占分值為：
教育學(xué)原理
約 60 分
中國教育史
約 30 分
外國教育史
約 30 分
教育心理學(xué)
約 30 分
（四）題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：4 小題，每小題 5 分，共 20 分
辨
析
題：3 小題，每小題 10 分，共 30 分
簡
答
題：4 小題，每小題 10 分，共 40 分
分析論述題：3 小題，每小題 20 分，共 60 分
二、考試內(nèi)容與考試要求
教育學(xué)原理
（一）考試內(nèi)容
1.教育學(xué)概述
（1）教育學(xué)的對象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，
探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（2）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等
階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
（1）教育的概念
廣義教育；狹義教育。
（2）教育的結(jié)構(gòu)與功能
教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功
能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。
（3）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；
教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動；教育是促進(jìn)個體社會化的過程；教育是培養(yǎng)
人的社會活動。
（4）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
生物起源說；心理起源說；勞動起源說。
（5）教育的發(fā)展
古代教育的特征；現(xiàn)代教育的特征。
3.教育與社會發(fā)展
（1）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論
（2）教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約；政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約；
文化對教育發(fā)展的影響和制約；科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約；人口對教育
發(fā)展的影響和制約。
（3）教育的社會功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教
育的人口功能。
（4）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會與
教育變革；多元文化與教育變革
4.教育與人的發(fā)展
（1）人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。
（2）人的身心發(fā)展的主要影響因素
關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)；遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的
作用；環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的身心發(fā)展中的作
用。
（3）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
個體個性化與個體社會化；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)
揮的條件。
5.教育目的（1）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（2）教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)
展學(xué)說。
（3）我國的教育目的
1949 年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的基本精神；全面發(fā)展教
育的組成部分；全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系；我國教育目的的實(shí)現(xiàn)。
6.教育制度
（1）教育制度概述
教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。
（2）學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念和要素；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校
教育制度的變革。
（3）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)
校教育制度的改革。
7.課程
（1）課程概述
課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系；課程理論及主要流派；課程類型。
（2）課程設(shè)計
課程目標(biāo)的設(shè)計；課程內(nèi)容的設(shè)計。
（3）課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課程改革。
8.教學(xué)
（1）教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
（2）教學(xué)過程
教學(xué)過程的性質(zhì)；學(xué)生掌握知識的基本階段；教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種
關(guān)系。
（3）教學(xué)原則
教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)；科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、
啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
（4）教學(xué)方法
教學(xué)方法概述；講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、
實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。
（5）教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式概述；班級授課制；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。（6）教學(xué)評價
教學(xué)評價概述；教學(xué)評價的原則與方法；學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價；教師教學(xué)工
作的評價。
9.德育
（1）德育概述
德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（2）德育過程
德育過程的要素；德育過程的規(guī)律。
（3）德育原則
集體教育與個別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮
積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與
照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。
（4）德育方法
說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。
（5）德育途徑
直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。
10.班主任
（1）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
（2）班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
（3）班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外
活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對
學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。
11.教師與學(xué)生
（1）教師
教師的概念與類別；教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展；教師的地位與作用；.教師勞
動的特點(diǎn)；教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑；教師的權(quán)利與義務(wù)。
（2）學(xué)生
學(xué)生及學(xué)生觀；學(xué)生群體；學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。
（3）師生關(guān)系
師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型；良好師生關(guān)系的建立。
（二）考試要求
1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。
2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。中國教育史
（一）考試內(nèi)容
1.西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”教育。
2.私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
（1）私人講學(xué)的興起
私人講學(xué)興起；諸子百家私學(xué)的發(fā)展；齊國的稷下學(xué)宮。
（2）孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，
習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教
育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；
論道德教育；論教師；歷史影響。
（3）孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的
人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。
（4）荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目
標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。
（5）墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；
以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。
（6）道家的教育思想
“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
（7）法家的教育思想
“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為
師”。
（8）戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。
3.儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
（1）“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。
（2）封建國家學(xué)校教育制度的建立
太學(xué)；郡國學(xué)；鴻都門學(xué)。
（3）董仲舒的教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
4.封建國家教育體制的完備
（1）魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。
（2）隋唐學(xué)校教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系
完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。
（3）科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；
科舉制度的影響。
（4）顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
（5）韓愈的教育思想
“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)與選撥的思想；論尊師重道。
5.理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
（1）科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；
北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
（2）書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院
講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。
（3）私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
（4）朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大
學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。
（5）王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；
論兒童教育。
6.早期啟蒙教育思想
（1）倡導(dǎo)新的教育主張
“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一
的教育價值觀。
（2）顏元的學(xué)校改革思想
顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；
“習(xí)行”的教學(xué)方法。
7.中國教育的近代轉(zhuǎn)折
（1）教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入
英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會”與“中
華教育會”；教會學(xué)校的課程。
（2）洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派
遣留歐。
（3）張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想
的歷史作用和局限。
8.近代教育體系的建立
（1）維新派的教育實(shí)踐
興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。
（2）“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。
（3）康有為的教育思想
維新運(yùn)動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。
（4）梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；
論師范教育、女子教育和兒童教育。
（5）嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一
致”的文化教育觀。
（6）清末教育新政與近代教育制度的建立
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；
確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。
9.近代教育體制的變革
（1）民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）蔡元培的教育思想與實(shí)踐
“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
（3）新文化運(yùn)動影響下的教育思潮和教育運(yùn)動
新文化運(yùn)動抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動；工讀主義教育
運(yùn)動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。
（4）教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動
（5）1922 年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；
“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評價。
10.南京國民政府的教育建設(shè)
（1）教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
（2）教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。（3）學(xué)校教育的發(fā)展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。
（4）學(xué)校教育的管理措施
訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。
11.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
（1）新民主主義教育的發(fā)端
工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所；李大釗的教育思想；
惲代英的教育思想。
（2）新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族
的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
（3）革命根據(jù)地的干部教育
干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。
（4）革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育
群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教
育的整頓與建設(shè)。
（5）革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。
12.現(xiàn)代教育家的教育探索
（1）楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
（2）黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
（3）晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)
“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
（4）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
（5）陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。
（6）陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活
教育”思想體系。
（二）考試要求
1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教
育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大
的教育事件。
2.認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。
3.能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有
益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。
4.通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖
國和人民的情感。
外國教育史
（一）考試內(nèi)容
1.古希臘教育
（1）古風(fēng)時代的教育
斯巴達(dá)教育；雅典教育。
（2）古典時代的教育
“智者派”的教育活動與觀念；蘇格拉底的教育活動與思想；
柏拉圖
的教育活動與思想；亞里士多德的教育活動與思想。
2.古羅馬教育
（1）共和時期的羅馬教育
（2）帝國時期的羅馬教育
（3）古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。
3.西歐中世紀(jì)教育
（1）基督教教育
基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。
（2）封建主貴族的世俗教育
宮廷學(xué)校；騎士教育。
（3）中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
（4）城市學(xué)校與行會學(xué)校
4.拜占廷和阿拉伯教育
教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。
5.文藝復(fù)興時期的教育
（1）人文主義教育家
弗吉里奧；維多里諾；伊拉斯謨；莫爾；蒙田。
（2）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)
6.宗教改革時期的教育
（1）新教的教育思想與實(shí)踐
路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教
派的教育主張。
（2）天主教教育耶穌會學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。
7.歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
（1）英國教育的發(fā)展
公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制；1870 年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福
教育法》；《哈多報告》；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。
（2）法國教育的發(fā)展
啟蒙運(yùn)動時期國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》；
《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959 年《教育改革法》。
（3）德國教育的發(fā)展
國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制
度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教
育的總綱計劃》。
（4）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；
《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》； 20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20 世紀(jì)
30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
（5）美國教育的發(fā)展
殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯•曼與公立學(xué)校運(yùn)動；《莫雷爾法案》；六三三
學(xué)制；初級學(xué)院運(yùn)動；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)
動；《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。
（6）日本教育的發(fā)展
明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》
和《學(xué)校教育法》；20 世紀(jì) 70－80 年代的教育改革。
8.歐美教育思想的發(fā)展
（1）夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論
學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。
（2）洛克的教育思想
白板說；紳士教育。
（3）盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育理論。
（4）裴斯泰洛齊的教育思想
教育實(shí)踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科
教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
（5）赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育
思想的傳播。
（6）福祿培爾的教育思想論教育的基本原則；幼兒園教育理論。
（7）斯賓塞論教育
生活準(zhǔn)備說；知識價值論；科學(xué)教育論；課程論。
（8）馬克思和恩格斯的教育思想
對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教
育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。
（9）19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
新教育運(yùn)動歷程；新教育運(yùn)動中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；
凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論；蒙臺梭利的教育思想；進(jìn)步教
育運(yùn)動歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；
設(shè)計教學(xué)法。
（10）杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜
威教育思想的影響。
（11）現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在
主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)
代人文主義教育思潮。
（12）蘇聯(lián)教育思想
馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯
基的教育理論。
（二）考試要求
1.掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要
的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
2.了解外國教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國外名著。
3.能運(yùn)用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。
4.通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育
事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
教育心理學(xué)
（一）考試內(nèi)容
1.教育心理學(xué)概述
（1）教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)
（2）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢
2.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
（2）行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射
說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
（3）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
格式塔的頓悟-完形學(xué)習(xí)理論；托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論；布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
理論；奧蘇伯爾的認(rèn)知-接受學(xué)習(xí)理論；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
（4）建構(gòu)主義與人本主義的學(xué)習(xí)理論
皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義；維果斯基的社會建構(gòu)主義；當(dāng)代建構(gòu)主義；人本主
義學(xué)習(xí)理論。
3.知識的學(xué)習(xí)
（1）知識學(xué)習(xí)的概述
知識含義及其類型；知識的表征；知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；知識學(xué)習(xí)的信息加工過
程。
（2）傳統(tǒng)觀點(diǎn)的知識學(xué)習(xí)
概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問題解決。
（3）陳述性知識的學(xué)習(xí)
陳述性知識學(xué)習(xí)的一般過程；陳述性知識的掌握方式；陳述性知識的教學(xué)策
略。
（4）程序性知識的學(xué)習(xí)：程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程；程序性知識的掌握
方式；程序性知識的教學(xué)策略。
4.學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)策略的概念與特征
（2）學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略
（3）學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略（元認(rèn)知策略）
（4）學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
5.智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
（1）智力的發(fā)展與培養(yǎng)
對智力的認(rèn)識；智力理論；智力的測量；影響智力發(fā)展的因素；智力的培
養(yǎng)與開發(fā)。
（2）創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)
對創(chuàng)造、創(chuàng)造力的認(rèn)識；創(chuàng)造力的發(fā)展及影響因素；創(chuàng)造力的測量；創(chuàng)造
力的培養(yǎng)。
6.動作技能的學(xué)習(xí)
（1）動作技能概述
技能的概念；技能的種類；動作技能的結(jié)構(gòu)模式。
（2）動作技能的形成
動作技能形成的理論；動作技能形成的階段；動作技能形成的標(biāo)志；動作技能的保持與遷移。
（3）動作技能學(xué)習(xí)的條件
動作技能學(xué)習(xí)的個人內(nèi)部條件；動作技能學(xué)習(xí)的外界環(huán)境條件。
7.學(xué)習(xí)的遷移
（1）學(xué)習(xí)遷移的概述
學(xué)習(xí)遷移的概念；學(xué)習(xí)遷移的類型；學(xué)習(xí)遷移的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與測量；研究學(xué)習(xí)
遷移的意義與作業(yè)。
（2）早期的學(xué)習(xí)遷移理論及其研究
形式訓(xùn)練說；相同要素說；概括化理論；關(guān)系理論；遷移的逆向曲面模型；
學(xué)習(xí)定勢說。
（3）學(xué)習(xí)遷移的當(dāng)代理論
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論；遷移的產(chǎn)生式理論；策略遷移理論；當(dāng)代學(xué)習(xí)遷移研究
的緊張與特點(diǎn)。
（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件與教學(xué)
影響學(xué)習(xí)遷移的因素；教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。
8.品德的形成
（1）品德及其結(jié)構(gòu)
道德與社會規(guī)范；品德與道德。
（2）品德的認(rèn)知發(fā)展理論及其教育啟示
（3）情感取向的品德研究及其教育啟示
（4）品德的社會學(xué)習(xí)理論及其教育啟示
（5）品德的形成與培養(yǎng)
9.學(xué)習(xí)動機(jī)
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)的概述
動機(jī)的性質(zhì)及相關(guān)概念；學(xué)習(xí)動機(jī)及其分類；學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響。
（2）學(xué)習(xí)動機(jī)理論
行為主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論；人本主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論；成就動機(jī)理論學(xué)習(xí)
動機(jī)的歸因理論；自我效能感理論；學(xué)習(xí)動機(jī)的自我價值論。
（3）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的理想條件；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的原則；內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的
培養(yǎng)與激發(fā)；外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
10.影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素
（1）認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)
認(rèn)知發(fā)展的含義；發(fā)展階段；認(rèn)知發(fā)展對學(xué)習(xí)的影響。
（2）智力差異與學(xué)習(xí)
智力水平與類型差異及其對學(xué)習(xí)的影響；智力差異與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐。
（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義；學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)風(fēng)格與個別化教學(xué)指導(dǎo)。（4）非智力因素與學(xué)習(xí)
自我概念與學(xué)習(xí)；歸因、控制點(diǎn)與學(xué)習(xí)；焦慮與學(xué)習(xí)。
11.教學(xué)設(shè)計
（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)及其分類；教學(xué)目標(biāo)的明確化；教學(xué)目標(biāo)的陳述和設(shè)計方法。
（2）教學(xué)方法與策略設(shè)計
課題教學(xué)的一般方法；可供選擇的教學(xué)策略。
（3）教學(xué)評價設(shè)計
教學(xué)評價及類型；量化的教學(xué)評價的方法與技術(shù)；質(zhì)化教學(xué)評價的方法與技
術(shù)。
12.課堂管理
（1）課堂管理概述
課堂管理概念；課堂管理的功能；課堂管理的目標(biāo)；課堂管理的基本模式。
（2）課堂中的人際關(guān)系
師生關(guān)系；同伴關(guān)系；班級群體。
（3）課堂環(huán)境管理
課堂物理環(huán)境；課堂中的社會心理環(huán)境。
（4）課堂紀(jì)律管理
課堂紀(jì)律的含義；課堂紀(jì)律的發(fā)展；維持課堂紀(jì)律的策略；課堂問題行為及
其應(yīng)對策略。
13.教師心理
（1）教師的職業(yè)角色心理
現(xiàn)代教師角色觀；教師職業(yè)角色的形成；教師的威信。
（2）教師的職業(yè)心理特征
教師的認(rèn)知特征；教師的人格特征；教師的行為特征。
（3）教師的職業(yè)成長心理
新手型教師-專家型教師的比較；新手型-熟手型-專家型教師的比較；促進(jìn)從
新手型教師到專家型教師的成長。
（4）教師的職業(yè)心理健康
職業(yè)壓力與應(yīng)對；職業(yè)倦怠與干預(yù)。
（二）考試要求
1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、
基本原理及其對學(xué)校教育工作的啟示。
2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決
有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。
三、參考書目1.王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》（第七版），人民教育出版社，2016 年。
2.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》（第 3 版），教育科學(xué)
出版社，2017 年。
3.孫培青主編：《中國教育史》（第三版），華東師范大學(xué)出版社，2009 年。
4.吳式穎、李明德主編：《外國教育史》（第三版），人民教育出版社，2015
年。
5.莫雷主編：《教育心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2007 年。
6.張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2005 年。
7.陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2005 年。
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