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1.“醫(yī)學(xué)教育前后期貫通整合”的集約化體制機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)

 

遵循醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床融通的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律內(nèi)在要求，學(xué)校在山東省及全國(guó)同類(lèi)高校中率先進(jìn)行了“醫(yī)學(xué)教育前后期貫通整合”的管理體制改革，撤銷(xiāo)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床學(xué)院，合并成立臨床醫(yī)學(xué)院；撤消了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，合并成立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。臨床醫(yī)學(xué)院統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)全面教學(xué)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的所有教學(xué)任務(wù)。中心為此創(chuàng)建了一體化集約管理、前后期教學(xué)融通的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理運(yùn)作模式，建立了配套制度和相應(yīng)運(yùn)行機(jī)制。新的體制，打破了以學(xué)科為中心、“老三段”教學(xué)體制壁壘，為一體化構(gòu)建前后期基礎(chǔ)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融合和貫通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)造了條件，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)資源的共享優(yōu)勢(shì)。

 

2.“兩平臺(tái)、九模塊”全過(guò)程、遞進(jìn)式培養(yǎng)的“立體化、開(kāi)放性、多層次”的SOM醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)

 

學(xué)校以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主線，以“三實(shí)三高”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以臨床醫(yī)生崗位勝任力為導(dǎo)向，確立了“全過(guò)程、雙回歸、多臨床”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在基礎(chǔ)融合臨床、臨床貫通基礎(chǔ)的理念指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善了能夠?qū)崿F(xiàn)“早臨床、多臨床，反復(fù)臨床”的“兩平臺(tái)、九模塊”全過(guò)程、遞進(jìn)式培養(yǎng)的“立體化、開(kāi)放性、多層次”SOM醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

 

兩平臺(tái)+九模塊：在真實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)形成基礎(chǔ)上，構(gòu)建了人體解剖與斷層影像實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、形態(tài)學(xué)（正常與異常結(jié)構(gòu)學(xué)）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、機(jī)能學(xué)與行為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、分子醫(yī)學(xué)與細(xì)胞診斷實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、PACS醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、臨床思維實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、臨床綜合技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、急救復(fù)蘇實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、臨床綜合能力考核模塊等九個(gè)模塊。

 

全過(guò)程、遞進(jìn)式：全過(guò)程是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)臨床能力培養(yǎng)貫徹在五年學(xué)習(xí)過(guò)程中，如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段第一年開(kāi)始急救復(fù)蘇、外科手術(shù)的基本功訓(xùn)練，如打結(jié)、手術(shù)器械的使用等技能訓(xùn)練；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，如解剖學(xué)引入斷層影像學(xué)知識(shí)、技能，組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹?zé)o菌觀念、動(dòng)物生命的敬畏與關(guān)愛(ài)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步臨床思維和基本診療操作規(guī)范的訓(xùn)練。遞進(jìn)式是指在虛擬訓(xùn)練→模擬訓(xùn)練→實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三段式循序漸進(jìn)原則下，通過(guò)臨床基本技能訓(xùn)練階段、臨床專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化階段和臨床綜合技能培養(yǎng)階段，達(dá)到“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的目的。

 

立體化、開(kāi)放性、多層次：在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，基礎(chǔ)融合貫通臨床；在教學(xué)方式上，“以實(shí)為主、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”；在學(xué)習(xí)空間上，充分運(yùn)用模擬技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬病人、標(biāo)準(zhǔn)化?。⊿P）、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)于一體的可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化記錄、傳輸、交互和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)的臨床技能訓(xùn)練時(shí)間和空間。面向?qū)W生全天候開(kāi)放。面向本科生、專(zhuān)科生、留學(xué)生、研究生、住院醫(yī)師以及學(xué)校和附屬醫(yī)院的師資培訓(xùn)。

 

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的創(chuàng)新建設(shè)，滿(mǎn)足了早臨床、多臨床，反復(fù)臨床的教學(xué)需求，提升了學(xué)生整體臨床思維能力培養(yǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》刊發(fā)了題為“實(shí)踐強(qiáng)能力，厚德育人才”的專(zhuān)題報(bào)道，宣傳了我校臨床技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

 

3.翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視化錄播系統(tǒng)建設(shè)與創(chuàng)新

 

將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等信息技術(shù)有機(jī)融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，建成了以教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)于一體的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化記錄、傳輸、交互和評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的新途徑，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體校本資源庫(kù)。中心虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺(tái)，支持任意時(shí)間、任意地點(diǎn)的遠(yuǎn)程訪問(wèn)，支持教師在線作業(yè)布置和測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交批改、成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、師生互動(dòng)交流等各種功能，建成了泛在線學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模、在線共享等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)（MOOCs模式）和傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。

 

4.“以實(shí)為本、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的創(chuàng)新建設(shè)

 

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：為突破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、費(fèi)用、標(biāo)本、危險(xiǎn)等方面的問(wèn)題，中心早在上世紀(jì)90年代，開(kāi)始自主或合作研發(fā)虛擬仿真教學(xué)軟件，多次獲得國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2005年，我校在國(guó)內(nèi)率先建成“醫(yī)學(xué)影像PACS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”。2007年開(kāi)始參與山東易創(chuàng)公司研發(fā)的“形態(tài)學(xué)數(shù)字化切片網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”、“3D虛擬解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng)”等。2009年建成麻醉學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、重癥監(jiān)護(hù)病房教學(xué)系統(tǒng)等。2014年，學(xué)校與上海夢(mèng)之路、成都泰盟、山東易創(chuàng)等企業(yè)開(kāi)展校企共建，整合全校資源，建設(shè)基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的臨床醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源云平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)，其中自主研發(fā)的特色項(xiàng)目15項(xiàng)，研發(fā)成果和虛擬教學(xué)資源，推廣到全國(guó)100多所高校。

 

貼近臨床真實(shí)環(huán)境建設(shè)：為了提高醫(yī)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)化水平和職業(yè)意識(shí)，建成了具有模擬醫(yī)院環(huán)境的新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓；建設(shè)了3D信息技術(shù)下的情景仿真急救復(fù)蘇訓(xùn)練室，模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、模擬產(chǎn)房、模擬腔鏡室系統(tǒng)；購(gòu)置了高級(jí)模擬人等能滿(mǎn)足百余項(xiàng)臨床技能項(xiàng)目訓(xùn)練的高仿真設(shè)備。

 

 

 

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