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        【教育研究概述】
　　(一)教育研究的界說——1.教育研究的含義：以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)知識體系為導(dǎo)向，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，以促進(jìn)一般化原理、原則的發(fā)展;2.意義：①探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導(dǎo)向;②改善教育實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展和改革;③完善和發(fā)展教育理論;增強研究者的研究能力，培養(yǎng)未來教育改革家;3.教育研究的類型：(1)價值研究與事實研究(2)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究(3)定量研究和定性研究;
　　(二)教育研究的科學(xué)化歷程——(1)直覺觀察時期：從古希臘至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，教育研究方法論是在樸素唯物論基礎(chǔ)上的直覺觀察時期，具有樸素性和自發(fā)性的特點;采用觀察法以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進(jìn)行研究并形成理論;辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀;(2)分析為主的方法論時期：17世紀(jì)至20世紀(jì)初，以經(jīng)驗論(培根)和唯理論(笛卡爾，試圖將兩者結(jié)合起來的是康德)兩個派別的形成以及實踐中重思辨、邏輯和分析為基本特征;采用歸納法和演繹法;心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ);主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實驗方法”;(3)形成獨立學(xué)科時期：20世紀(jì)至20世紀(jì)50年代，構(gòu)成教育研究方法體系的大部分方法是從其它學(xué)科移植而來的;教育研究方法理論中的兩個基本派別進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實證的與思辨的、實用的與理論的進(jìn)一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域;受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實用主義教育哲學(xué)影響;教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法也同時取得顯著進(jìn)展;教育研究方法的發(fā)展還受到馬克思主義辨證唯物論的和心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展兩個方面因素的直接影響;(4)現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法的變革：20世紀(jì)50年代以來，西方科學(xué)哲學(xué)出現(xiàn)了一個新的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)在沖破了對科學(xué)理論的靜態(tài)的邏輯分析，把對方法論的研究同科學(xué)發(fā)展的歷史聯(lián)系起來;科學(xué)對自然和社會的研究越來越廣泛、深入;不同學(xué)科的相互滲透;科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強，科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科學(xué)研究成為集體的、綜合的事業(yè);
　　(三)我國教育研究的現(xiàn)狀及問題——1.特征：①重經(jīng)驗描述，缺乏理論概括②重先王之道，遵循歷史傳統(tǒng)③教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)④思維方式整齊劃一、整體直觀;2.現(xiàn)狀：①研究的主體在不斷地擴大;②研究的范疇在不斷拓展;③研究的問題意識增強;④研究角度和方法多元化;3.存在問題：①多元化跨學(xué)科的研究方法沒有得到重視;②定性和定量的綜合研究不夠;③從個人經(jīng)驗出發(fā)的感悟性、思辨性研究依舊占據(jù)教育研究的主流，應(yīng)加強科學(xué)實證性;④不善于吸收利用其他學(xué)科的研究成果;
　　(四)教育研究的主要趨勢——①自然化、生態(tài)化②綜合化(研究方法、研究工具、多變量實驗設(shè)計)③多文化趨勢④現(xiàn)代化;
　　(五)教育研究的基本原則——1.客觀性原則：要從客觀的教育事實出發(fā)，實事求是地研究教育問題;2.創(chuàng)新性原則：體現(xiàn)在選題、研究方法和角度和研究結(jié)論等方面;3.理論聯(lián)系實際原則：要以正確的理論為指導(dǎo)，以解決實際問題，研究實際情況為出發(fā)點，體現(xiàn)在注意選題的生活基礎(chǔ)及研究對象和環(huán)境的相互關(guān)系和加強理論對實踐的指導(dǎo)作用上;4.倫理原則：教育研究中所采用的方法必須符合當(dāng)前的道德倫理，不能夠違反法律法規(guī)，損壞他人身心健康等;這是教育研究的基本原則，因為教育研究對象是人;①評估研究的倫理可接受性;②充分認(rèn)識并尊重研究對象的權(quán)利;③研究者應(yīng)承擔(dān)對研究者應(yīng)負(fù)的責(zé)任;
　　(六)教育研究的一般過程——1.選題2.研究設(shè)計3.搜集資料4.整理與分析資料5.撰寫研究報告6.總結(jié)與評價階段;
　　(七)教育研究方法及其類型——1.含義：教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程;2.特點：除了一般研究方法的特點之外，獨特之處在于①帶有很強的綜合性和整體性;②研究的周期很長;③針對性、實踐性很強;④研究參與主體廣泛;3.功能：是實現(xiàn)教育學(xué)科取得突破性進(jìn)展的必要條件;能夠提高教育研究人員的素養(yǎng)和研究能力;4.教育研究方法的基本類型：(1)理論方法(歸納、演繹、類比;分類、比較、分析、綜合、概括);(2)實證方法(觀察、問卷、訪談、測量);(3)實驗研究方法(前實驗、真實驗、準(zhǔn)實驗);(4)歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。

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