武漢大學(xué)健康學(xué)院簡(jiǎn)介 正文

基本概況：武漢大學(xué)健康學(xué)院于2016年7月由原公共衛(wèi)生學(xué)院（2001年）和HOPE護(hù)理學(xué)院（2002年）合并成立，是我國(guó)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、全球健康學(xué)以及護(hù)理學(xué)高級(jí)專門人才培養(yǎng)的重要基地之一。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有預(yù)防醫(yī)學(xué)系、全球健康學(xué)系、護(hù)理學(xué)系和健康管理系共4個(gè)系，并設(shè)有公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、護(hù)理模擬與康復(fù)實(shí)驗(yàn)中心、全球健康研究中心等教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。擁有1本全英文開放學(xué)術(shù)期刊《全球健康研究與政策》（Global Health Research and Policy）?，F(xiàn)有教學(xué)、科研及辦公用房4000余平米，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備3200余臺(tái)（件），設(shè)備總資產(chǎn)3400余萬(wàn)元。學(xué)院目前（2017年9月）全日制在校學(xué)生726人，其中本科生468人，碩士生230人，博士生28人。教職工86人，其中教授14人、副教授(副主任護(hù)師)21人、講師22人（含聘期制師資博士后5人），博士后3人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師6人，實(shí)驗(yàn)師5人。專任教師中95%具有博士學(xué)位，82%具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。
 
 學(xué)科建設(shè)：以“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響”的學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)。學(xué)院擁有公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)2個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)；公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)（涵蓋勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、全球健康學(xué)、護(hù)理學(xué)）。2009年、2010年分別獲得MPH（公共衛(wèi)生碩士）和MN（護(hù)理碩士）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，2014年獲批設(shè)立公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站。勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)分別為湖北省重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科；流行病學(xué)列入教育部病毒學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。有“211工程”三期學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（社會(huì)醫(yī)學(xué)）1個(gè)，“985工程”二期拓展平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目（水環(huán)境與水安全、人類重大疾病病毒）2個(gè)，“985工程”三期建設(shè)項(xiàng)目“公共管理世界一流學(xué)科群創(chuàng)建計(jì)劃 ”1個(gè)。在智庫(kù)建設(shè)方面，“湖北省基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查報(bào)告”研究成果納入湖北省政府工作報(bào)告；“我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品集中采購(gòu)工作回顧性研究”被國(guó)家衛(wèi)計(jì)委采納。


 
 人才培養(yǎng)：以培養(yǎng)“與國(guó)際接軌、國(guó)家需要的高精尖創(chuàng)新型人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物”為目標(biāo)。構(gòu)建了“國(guó)際化-復(fù)合型-實(shí)踐型”（“一化兩型”）的人才培養(yǎng)模式，形成了“三大”人才培養(yǎng)特色：一是實(shí)施全程“雙導(dǎo)師制”（雙師型）培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新型模式——對(duì)本科生、碩士生、博士生均采取校內(nèi)導(dǎo)師與校外（含海外）導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)；二是實(shí)施學(xué)院辦學(xué)國(guó)際化——采取國(guó)際合作辦學(xué)方式，與美國(guó)哈佛大學(xué)、杜克大學(xué)、夏威夷大學(xué)、田納西大學(xué)、凱斯西儲(chǔ)大學(xué)、北卡州立大學(xué)，英國(guó)鄧迪大學(xué)，芬蘭瓦薩應(yīng)用科技大學(xué)，日本首都大學(xué)，馬來(lái)西亞馬來(lái)亞大學(xué)，泰國(guó)瑪希隆大學(xué)，贊比亞大學(xué)等20余所國(guó)外高校的公共衛(wèi)生學(xué)院（中心）或護(hù)理學(xué)院簽訂合作協(xié)議，實(shí)施了雙方學(xué)生交換學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃；三是實(shí)施復(fù)合型公共衛(wèi)生及護(hù)理人才培養(yǎng)工程——充分利用武漢大學(xué)作為綜合大學(xué)的學(xué)科齊全優(yōu)勢(shì)，加大通識(shí)課程選修份額，要求學(xué)生系統(tǒng)地選修人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文化、跨學(xué)科領(lǐng)域等5大模塊的通識(shí)課程，以改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、滿足學(xué)科實(shí)踐需要。2010、2011、2013年榮獲全校本科教學(xué)評(píng)估一等獎(jiǎng)。護(hù)理學(xué)科本科教學(xué)改革成果“四年制同步式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”課題獲2012年湖北省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
 
 科學(xué)研究：十二五期間，到賬經(jīng)費(fèi)3208萬(wàn)元，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)10項(xiàng)，發(fā)表SCI/SSCI收錄論文180余篇，主編教材及專著12部，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目15項(xiàng)、教育部社科基金項(xiàng)目4項(xiàng)，還承擔(dān)美國(guó)NIH資助項(xiàng)目、CMB資助項(xiàng)目、ASHA項(xiàng)目以及其他國(guó)際公共衛(wèi)生及護(hù)理領(lǐng)域研究課題等20余項(xiàng)。科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了從小型橫向項(xiàng)目為主向承擔(dān)國(guó)家和地方重大項(xiàng)目及國(guó)際合作課題的根本性轉(zhuǎn)變。在職業(yè)有害因素與健康領(lǐng)域，形成職業(yè)有害因素的毒作用機(jī)制及人群效應(yīng)的研究方向；在感染性疾病流行病學(xué)研究領(lǐng)域，形成疾病的分子和免疫研究及人群控制研究的特色；在環(huán)境毒理學(xué)領(lǐng)域，形成以重金屬和有機(jī)污染物毒性作用機(jī)制、環(huán)境遷移轉(zhuǎn)化和毒性效應(yīng)以及抗污染相關(guān)技術(shù)研究為主的研究方向；在生物統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用領(lǐng)域，形成重大疾病的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型、醫(yī)學(xué)診斷試驗(yàn)評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)軟件開發(fā)與應(yīng)用等研究方向；在農(nóng)村健康保障與基層衛(wèi)生管理領(lǐng)域，形成以計(jì)生站管理、基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理、養(yǎng)老保障為特色的研究方向；在護(hù)理領(lǐng)域，形成災(zāi)難護(hù)理、急重癥護(hù)理、護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理、精神心理護(hù)理五大研究方向。
 
 
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