太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院教育碩士簡介

發(fā)布時間：2020-05-17 編輯：考研派小莉 推薦訪問：
太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院教育碩士簡介

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太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院教育碩士簡介 正文

太原師范學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)）  
2016-05-31 10:17    審核人：  
  
 
 
  
 
（專業(yè)代碼：0451　授予教育碩士學(xué)位）
 
總    則
 
教育碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有現(xiàn)代教育理念和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究能力的高素質(zhì)中學(xué)教師。培養(yǎng)方案要遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，滿足教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。培養(yǎng)目標(biāo)要以職業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的針對性。課程體系和培養(yǎng)模式要有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
 
一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
 
教育碩士專業(yè)（學(xué)科教學(xué)）培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有一定的教育教學(xué)改革意識，具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和研究能力，具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿闹袑W(xué)教師。具體要求為：
 
1．擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。
 
2．具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。
 
3.具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能勝任相關(guān)的教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題；能理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。
 
4．熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。
 
5．能運(yùn)用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)資料。
 
二、課程體系
 
1.課程設(shè)置理念
 
堅(jiān)持以職業(yè)需求為目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高為核心的課程設(shè)置理念，以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，符合“三個維度”；理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重應(yīng)用；當(dāng)前與長遠(yuǎn)相協(xié)調(diào)，著眼可持續(xù)發(fā)展。
 
2.課程設(shè)置依據(jù)
 
立足教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及教師專業(yè)化發(fā)展的需求，以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三個維度為依據(jù)，以教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》模塊課程設(shè)置為參照。
 
3.課程設(shè)置模塊
 
課程設(shè)置分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，專業(yè)實(shí)踐課四個模塊?？倢W(xué)分不少于36學(xué)分。
 
4.課程體系結(jié)構(gòu)
 
實(shí)施“3411”的課程體系；“3411”中的“3”是指三個維度的課程設(shè)置指向，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。“4”是指四個模塊，即學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)實(shí)踐課程。“11”是指1年的學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，1年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)科科研實(shí)踐活動。
 
5.課程實(shí)施策略
 
應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，更多的是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力維度。因此，要確立“教學(xué)—實(shí)踐—研究—創(chuàng)新”的實(shí)施主線，突出課程教學(xué)的研究性和實(shí)踐性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。具體采取五種教與學(xué)的引導(dǎo)策略：
 
（1）專題講授與參與討論的課程教學(xué)方式；
 
（2）基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)方式；
 
（3）任務(wù)驅(qū)動下的小組合作學(xué)習(xí)方式；
 
（4）文獻(xiàn)閱讀與內(nèi)容綜述的自主學(xué)習(xí)方式；
 
（5）基地實(shí)踐與反思提高的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。
 
6.課程體系特色
 
“3411”課程體系的特色：一，以2012年教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，突出課程的三維目標(biāo)——專業(yè)理念與師德目標(biāo)、專業(yè)知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)，注重專業(yè)能力的發(fā)展維度；二，從模塊化課程的視角看，專業(yè)必修課體現(xiàn)了知識的專題性、理論的研究性、發(fā)展的奠基性特征；專業(yè)選修課注重行知教育思想的踐行和學(xué)科文化的滲透，體現(xiàn)了內(nèi)容的豐富性、課程的方法性、知識的前沿性特征；專業(yè)實(shí)踐課體現(xiàn)了目標(biāo)的遞進(jìn)性、要求的層次性、體驗(yàn)的多樣性特征；三，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為軸心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐時間，實(shí)踐性課程占總課程的65%以上，極大地增強(qiáng)了實(shí)踐性、應(yīng)用性課程的比重。
 
三、培養(yǎng)模式
 
實(shí)施高等學(xué)校、中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)“三位一體”深度融合的高層次合作培養(yǎng)模式。
 
1.模式內(nèi)涵
 
培養(yǎng)模式中“三位一體”是指：（1）注重高校理論課程奠基、中學(xué)實(shí)踐鍛煉、教科研機(jī)構(gòu)研究創(chuàng)新三者在培養(yǎng)過程中的協(xié)調(diào)發(fā)展——培養(yǎng)理念的一體化；（2）導(dǎo)師組由高校、中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)三方成員構(gòu)成——培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一體化；（3）課程實(shí)施由高校、中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)——課程實(shí)施一體化；（4）研究生培養(yǎng)與成長環(huán)境植根于高校、中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)——成長環(huán)境一體化。
 
該培養(yǎng)模式要求：在2年培養(yǎng)期內(nèi)，首先，研究生在高校進(jìn)行為期一年的學(xué)位課程學(xué)習(xí)、教學(xué)的初步訓(xùn)練和教科研的基本訓(xùn)練，通過集中學(xué)習(xí)，從而奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和形成初步的理論思維，掌握基本的研究方法與研究手段，體驗(yàn)初步的模擬教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)施；然后，在研究生培養(yǎng)基地進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，具體分為兩個時段，每一時段2個月。第一時段內(nèi)，研究生在培養(yǎng)基地——本省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行“入職實(shí)踐”。 
 
通過第一時段的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，了解和體驗(yàn)中學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和基本規(guī)范，思考中學(xué)教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，探尋當(dāng)代教育教學(xué)中的研究問題。在“入職實(shí)踐”學(xué)習(xí)結(jié)束后，研究生將赴省外培養(yǎng)基地——省外名牌中學(xué)進(jìn)行第二時段的“提升實(shí)踐”學(xué)習(xí)。
 
通過第二時段的實(shí)踐學(xué)習(xí)，開闊研究生的教育視野與教育認(rèn)知，使研究生在教育理念、教學(xué)改革、學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校文化、特色創(chuàng)新等方面有全面的體認(rèn)；同時，確定3～5個具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科教育教學(xué)研究問題，為擬定下一階段畢業(yè)論文的研究方向和選題奠定基礎(chǔ)。最后，研究生第四學(xué)期內(nèi)將在教科研機(jī)構(gòu)、高校、中學(xué)培養(yǎng)導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，以課題研究為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)，在教科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期一個月的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)化研究生教科研意識，擴(kuò)展研究生教育科研的學(xué)術(shù)視野，為順利完成學(xué)位論文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，為研究生未來的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
培養(yǎng)模式框圖
 
按照“三位一體”深度融合培養(yǎng)模式的要求，確立“復(fù)合導(dǎo)師制”，搭建“教育碩士后流動站”。“復(fù)合導(dǎo)師制”指由高校、中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)三方導(dǎo)師構(gòu)成的復(fù)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，他們協(xié)調(diào)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、全程參與、合作培養(yǎng)。“教育碩士后流動站”旨在給研究生入職后提供后續(xù)發(fā)展的支持平臺。
 
2.模式特色
 
一是借助于辦學(xué)地域與資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校、教科研機(jī)構(gòu)、中學(xué)三者在研究生培養(yǎng)中的互聯(lián)互通、深度融合、優(yōu)勢互補(bǔ)和合作培養(yǎng)，大大縮短了研究生教育與社會人才需求之間的差距；二是充分體現(xiàn)“理論—實(shí)踐—研究”三者間學(xué)習(xí)活動的有機(jī)整合，相互滲透，凸顯了協(xié)調(diào)發(fā)展、側(cè)重應(yīng)用的培養(yǎng)理念；三是將針對每個研究生的具體情況制定適合的“0.5+0.5”實(shí)踐性培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)能力、教科研學(xué)術(shù)規(guī)范、教育科研能力、學(xué)科教學(xué)表達(dá)交流等方面對不同特點(diǎn)的研究生提出不同的要求，以實(shí)現(xiàn)教育碩士專業(yè)研究生的個性化培養(yǎng)；四是高校—中學(xué)—教科研機(jī)構(gòu)的深度融合實(shí)現(xiàn)了多贏和互惠的發(fā)展共同體，這種合作模式推動了我校教師教育模式的創(chuàng)新，推動了地方中學(xué)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，推動了教科研機(jī)構(gòu)研究人員的理論化和職業(yè)化；五是通過這一模式的培養(yǎng)和“教育碩士后流動站”的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)教育碩士專業(yè)研究生職后“可持續(xù)發(fā)展基因”的長久嵌入。
 
四、教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)研究生培養(yǎng)方案
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)（地理）研究生培養(yǎng)方案
 
 
 
一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
 
1.培養(yǎng)目標(biāo)
 
地理學(xué)科教育碩士專業(yè)以教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和寬廣的學(xué)科專業(yè)知識、較強(qiáng)的中學(xué)地理教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)中學(xué)地理教師。
 
2.培養(yǎng)規(guī)格
 
（1）擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，職業(yè)理想和敬業(yè)精神，為人師表，遵紀(jì)守法，積極進(jìn)取，注重自身專業(yè)發(fā)展。
 
（2）理解中學(xué)教育工作的意義，關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展，同時，要了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)和思維過程。
 
（3）掌握中學(xué)地理教育教學(xué)的基本原理和主要方法。具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能勝任中學(xué)地理教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，研究和解決地理教育教學(xué)中的實(shí)際問題；熟悉當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，掌握地理課程改革的理念、內(nèi)容和方法。
 
（4）具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實(shí)的地理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，了解地理學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；理解地理學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；掌握地理學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解地理學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解地理學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系。
 
（5）學(xué)會合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程；能夠通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效調(diào)控和實(shí)施教學(xué)；善于主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)地理教育教學(xué)工作。
 
（6）能夠針對地理教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和學(xué)科教學(xué)研究；能發(fā)揮自身優(yōu)勢，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，開展創(chuàng)造性的地理教育教學(xué)和研究工作；具備可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，善于制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。
 
（7）能運(yùn)用英語閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)資料。
 
二、招生對象
 
全日制:具有國民教育序列地理及相關(guān)學(xué)科大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
 
非全日制:地理及相關(guān)學(xué)科大學(xué)本科畢業(yè)并從事三年以上中學(xué)地理教學(xué)工作，教學(xué)效果良好的中學(xué)地理學(xué)科教師。招生采取計(jì)劃內(nèi)委托和定向培養(yǎng)與單位自籌經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。
 
三、學(xué)習(xí)方式及年限
 
采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年。
 
四、專業(yè)領(lǐng)域及研究方向
 
專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（地理）
 
研究方向：中學(xué)地理教學(xué)
 
五、課程體系與培養(yǎng)模式
 
（一）課程體系
 
課程設(shè)置分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，專業(yè)實(shí)踐課四個模塊。總學(xué)分不少于36學(xué)分（具體課程設(shè)置、學(xué)分分配及安排見課程計(jì)劃表）。
 
課程實(shí)施以“教學(xué)—實(shí)踐—研究—創(chuàng)新”的主線，采取五種教與學(xué)的引導(dǎo)策略：
 
（1）專題講授與參與討論的課程教學(xué)方式；
 
（2）基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)方式；
 
（3）任務(wù)驅(qū)動下的小組合作學(xué)習(xí)方式；
 
（4）文獻(xiàn)閱讀與內(nèi)容綜述的自主學(xué)習(xí)方式；
 
（5）基地實(shí)踐與反思提高的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。
 
（二）培養(yǎng)模式
 
培養(yǎng)模式為“高等學(xué)校、中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)‘三位一體’深度融合的高層次合作培養(yǎng)模式”。在2年培養(yǎng)期內(nèi)，首先，研究生在高校進(jìn)行為期一年的學(xué)位課程學(xué)習(xí)、教學(xué)的初步訓(xùn)練和教科研的基本訓(xùn)練；然后，在研究生培養(yǎng)基地進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，具體分為兩個時段，每一時段2個月。第一時段內(nèi)，研究生在本省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行“入職實(shí)踐”，第二時段，在外省名牌中學(xué)進(jìn)行“提升實(shí)踐”學(xué)習(xí)。最后，研究生第四學(xué)期內(nèi)校內(nèi)外結(jié)合，開展研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)，并完成學(xué)位論文的創(chuàng)作。中學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)和高校三方共同參與研究生的全過程培養(yǎng)。
 
六、課程考核
 
1.課程考核一般分為考試和考查兩種，學(xué)位課程為考試課，非學(xué)位課程為考查課。研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由高校導(dǎo)師、基地指導(dǎo)教師和實(shí)踐基地學(xué)校共同評定成績。
 
2.考試和考查成績按百分制評定，教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)活動及社會實(shí)踐等必修環(huán)節(jié)的考核成績可按合格或不合格評定。達(dá)到合格要求的可獲得學(xué)分。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，成績合格即可獲得學(xué)分。
 
3.研究生學(xué)術(shù)交流活動的考核，聽學(xué)術(shù)報(bào)告或參加學(xué)術(shù)會議3次以上，并且每次活動后，要完成不少于1000字的心得體會。
 
4.文獻(xiàn)閱讀考核，可通過專題討論或讀書報(bào)告等形式進(jìn)行，完成所列閱讀書目閱讀任務(wù)方為合格。
 
5.“入職實(shí)踐”考核，學(xué)生須提交：一份體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)；一份設(shè)計(jì)好的地理學(xué)科教學(xué)概念結(jié)構(gòu)圖；一份實(shí)踐導(dǎo)師教學(xué)特色跟蹤學(xué)習(xí)報(bào)告（全程跟蹤實(shí)踐導(dǎo)師在1個單元的備課、上課、課后過程中所做的工作，研究備課和上課的教學(xué)策略與教學(xué)技能，撰寫體會）；一份班級活動組織實(shí)施方案；一份3000字左右的入職實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)，完成任務(wù)者方為合格。
 
“提升實(shí)踐”考核，學(xué)生須提交：一套完整的名師授課聽課筆記與學(xué)習(xí)感悟；一套（3份）實(shí)踐基地學(xué)校地理教學(xué)課例研究報(bào)告；一份實(shí)踐基地校本教研觀察報(bào)告（全程觀察實(shí)驗(yàn)基地一次校本教研活動的完整過程，包括主題選定、方式設(shè)計(jì)、活動組織與過程管理等，撰寫觀察體會）；一套（3～5個）具有實(shí)際教學(xué)研究價值的地理研究課題；一份自身職后專業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，完成任務(wù)者方為合格。
 
6.作為最基本的考核條件之一，畢業(yè)前學(xué)生需要上一節(jié)達(dá)標(biāo)的地理模擬課。
 
七、學(xué)位論文及學(xué)位授予
 
1.研究生學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)踐，應(yīng)該是中學(xué)地理教育教學(xué)中的實(shí)際問題，論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。開題報(bào)告改用“課題申報(bào)制”，通過論證者方可進(jìn)入創(chuàng)作階段，畢業(yè)(學(xué)位)論文字?jǐn)?shù)不少于1.5萬字。
 
2.論文評閱、答辯和學(xué)位授予工作按《太原師范學(xué)院專業(yè)碩士學(xué)位授予條例工作細(xì)則》辦理。論文評閱人應(yīng)該至少有一名具有高級職稱的中學(xué)教師或教學(xué)研究人員，論文答辯委員會成員由教科研機(jī)構(gòu)、中學(xué)和高校三方專家組成。
 
3.學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
 
八、其它
 
非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)補(bǔ)修3門教師教育課程，不計(jì)學(xué)分（已取得教師資格證的可免修）?？鐚I(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)補(bǔ)修2門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計(jì)學(xué)分。
 
九、就業(yè)去向
 
縣級以上中學(xué)或教育研究機(jī)構(gòu)。
 
附件1：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃表（全日制）
 
附件2：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃表（非全日制）
 
附件3：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科研究生閱讀書目
 
 
附件1：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科課程計(jì)劃表（全日制）
 
 
課程
 
類別
 
課程
 
編號
 
課程名稱
 
開課
 
學(xué)期
 
學(xué)時
 
學(xué)分
 
考核
 
方式
 
課程性質(zhì)
 
 
理論
 
實(shí)踐
 
 
學(xué)
 
位
 
基
 
礎(chǔ)
 
課
 
（12學(xué)分）
 
300200101
 
政治理論
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
300200104
 
英語
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
302204201
 
教育學(xué)原理
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
302204202
 
課程與教學(xué)論
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
302204203
 
中小學(xué)教育研究方法
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
  √
 
√
 
 
302204204
 
青少年心理發(fā)展與教育
 
2
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
專
 
業(yè)
 
必
 
修
 
課
 
（10學(xué)分）
 
314205301
 
地理課程與教材分析
 
1
 
54
 
3
 
考試
 
√
 
√
 
 
314205302
 
地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
 
2
 
54
 
3
 
考試
 
√
 
√
 
 
314205303
 
地理教育測量與評價
 
2
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
√
 
 
314205304
 
地理發(fā)展前沿專題
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
專
 
業(yè)
 
選
 
修
 
課
 
（6學(xué)分）
 
302204401
 
行知教育思想與踐行策略
 
1
 
18
 
1
 
考查
 
√
 
 
 
 
314205401
 
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
√
 
 
314205402
 
地理略圖設(shè)計(jì)與速繪
 
1
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205403
 
中外地理教育改革比較研究
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
 
 
 
314205404
 
地理學(xué)科思想與方法論
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
 
 
 
314205405
 
地圖制圖實(shí)踐與應(yīng)用
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
 
 
√
 
 
302204402
 
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
√
 
 
實(shí)
 
踐
 
課
 
（8學(xué)分）
 
 
 
314205501
 
地理教育見習(xí)
 
1～2
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205502
 
地理微格教學(xué)
 
2
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205503
 
入職實(shí)踐學(xué)習(xí)
 
3
 
2月
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205504
 
提升實(shí)踐學(xué)習(xí)
 
3
 
2月
 
2
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205505
 
地理課例分析
 
3～4
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205506
 
教育科研實(shí)踐（高校—基地）
 
3～4
 
2月
 
2
 
考查
 
 
 
√
 
 
 
 
 
 
畢業(yè)論文課題調(diào)研撰寫與答辯
 
3～4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
必修課時與學(xué)分合計(jì)
 
 
 
558
 
36
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附件2：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科課程計(jì)劃表（非全日制）
 
 
課程
 
類別
 
課程
 
編號
 
課程名稱
 
開課
 
學(xué)期
 
學(xué)時
 
學(xué)分
 
考核
 
方式
 
課程性質(zhì)
 
 
理論
 
實(shí)踐
 
 
學(xué)
 
位
 
基
 
礎(chǔ)
 
課
 
（12學(xué)分）
 
300200101
 
政治理論
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
300200104
 
英語
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
302204201
 
教育學(xué)原理
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
302204202
 
課程與教學(xué)論
 
1
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
302204203
 
中小學(xué)教育研究方法
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
  √
 
√
 
 
302204204
 
青少年心理發(fā)展與教育
 
2
 
36
 
2
 
考試
 
√
 
 
 
 
專
 
業(yè)
 
必
 
修
 
課
 
（10學(xué)分）
 
314205301
 
地理課程與教材分析
 
1
 
54
 
3
 
考查
 
√
 
√
 
 
314205302
 
地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
 
2
 
54
 
3
 
考查
 
√
 
√
 
 
314205303
 
地理教育測量與評價
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
√
 
 
314205304
 
地理發(fā)展前沿專題
 
1
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
 
 
 
專
 
業(yè)
 
選
 
修
 
課
 
（6學(xué)分）
 
302204401
 
行知教育思想與踐行策略
 
1
 
18
 
1
 
考查
 
√
 
 
 
 
314205401
 
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
√
 
 
314205402
 
地理略圖設(shè)計(jì)與速繪
 
1
 
18
 
1
 
考查
 
√
 
√
 
 
314205403
 
中外地理教育改革比較研究
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
 
 
 
314205404
 
地理學(xué)科思想與方法論
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
 
 
 
314205405
 
地圖制圖實(shí)踐與應(yīng)用
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
 
 
√
 
 
302204402
 
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
 
2
 
36
 
2
 
考查
 
√
 
√
 
 
實(shí)
 
踐
 
課
 
（8學(xué)分）
 
314205502
 
地理微格教學(xué)
 
2
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205504
 
提升實(shí)踐學(xué)習(xí)
 
3
 
2月
 
2
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205505
 
地理課例分析
 
3～4
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205506
 
教育科研實(shí)踐（高校—基地）
 
3～4
 
2月
 
2
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205507
 
校本實(shí)踐學(xué)習(xí)
 
3
 
2月
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
314205508
 
參加省中教中心研訓(xùn)活動；參與指導(dǎo)本科生微格教學(xué)實(shí)踐等
 
1～2
 
18
 
1
 
考查
 
 
 
√
 
 
 
 
 
 
畢業(yè)論文課題調(diào)研撰寫與答辯
 
3～4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
必修課時與學(xué)分合計(jì)
 
 
 
558
 
36
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附件3：教育碩士專業(yè)學(xué)位地理學(xué)科研究生閱讀書目
 
 
序號
 
名 稱
 
備注
 
 
1
 
王民主編《地理課程論》廣西教育出版社2001年版。
 
 
 
 
2
 
袁書琪主編《地理教育學(xué)》高等教育出版社2001年版。
 
 
 
 
3
 
杰弗里.馬丁 （Geoffery J.Martin 美國）翻譯者：成一農(nóng) 王雪梅
 
《地理學(xué)思想史》上海人民出版社2008年版.
 
 
 
 
4
 
夏志芳著《地理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社2001年版。
 
 
 
 
5
 
陳澄主編《地理學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社2001。
 
 
 
 
 
 
6
 
楊堯著《中國近現(xiàn)代中小學(xué)地理教育史》陜西人民出版社1991
 
 
 
 
7
 
孫培吉《中國教育史》2000.9
 
 
 
 
8
 
吳式穎《外國教育史教程》1999.8
 
 
 
 
9
 
梅雷迪斯D高爾《教育研究方法導(dǎo)論》2002.12
 
 
 
 
10
 
顧明遠(yuǎn)主編《比較教育論》，人民教育出版社 1993.3
 
 
 
 
11
 
L·A巴洛赫著《合作課堂》，華東師大出版社 2005.12
 
 
 
 
12
 
施良方著《學(xué)習(xí)論》人民教育出版社 1992
 
 
 
 
13
 
林崇德《發(fā)展心理學(xué)》1995.11
 
 
 
 
14
 
董奇《心理與教育研究法》2005.3
 
 
 
 
15
 
李方《現(xiàn)代教育研究方法》2004.5
 
 
 
 
16
 
馮伯麟《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》2005.3
 
 
 
 
17
 
張敏強(qiáng)《教育測量學(xué)》1998.7
 
 
 
 
18
 
陳玉琨《教育評價學(xué)》1999.12
 
 
 
 
19
 
袁振國《教育研究方法》，高等教育出版社,2000.1
 
 
 
 
20
 
何克抗《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》2003.8
 
 
 
 
21
 
桑新民《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》2004.9
 
 
 
 
22
 
Margert.E.gredler《學(xué)習(xí)與教學(xué)》2004.10
 
 
 
 
23
 
Donakl.R.Cruickshank《教育行為指導(dǎo)》2003.1
 
 
 
 
24
 
加里.D.鮑里奇《有效教學(xué)方法》2002.12
 
 
 
 
25
 
鄭金洲主編《課堂觀察與指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社2002年版
 
 
 
 
26
 
任定程《科學(xué)人文讀本－－大學(xué)卷》，北京大學(xué)出版社2004.9
 
 
 
太原師范學(xué)院

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