2021湖南師范大學課程與教學論研究生考試大綱 正文

湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[955]               考試科目名稱：課程與教學論
一、考試內(nèi)容及要點
 
一、概論
（一）課程與教學的內(nèi)涵
課程與教學的內(nèi)涵；課程與教學的關(guān)系。
（二）課程與教學的價值
課程的價值；教學的價值。
（三）課程論與教學論的歷史及其關(guān)系
課程與教學論的歷史；課程與教學論的關(guān)系。
（四）課程與教學論的研究對象與方法
課程與教學論的研究對象；課程與教學論的研究方法。
  二、課程與教學論的理論基礎(chǔ)
  （一）哲學基礎(chǔ)
哲學在課程與教學論中的地位；哲學影響課程與教學論的方式。
 （二）心理學基礎(chǔ)
心理學在課程與教學論發(fā)展中的地位和作用；學習心理學對課程與教學理論發(fā)展的影響；現(xiàn)代心理學發(fā)展對現(xiàn)代課程與教學論發(fā)展的要求。
 （三）文化學基礎(chǔ)
文化學在課程與教學論發(fā)展中的地位和作用；課程與教學的文化審理。
  （四）社會學基礎(chǔ)
社會學在課程與教學論發(fā)展中的地位和作用；課程與教學的社會學審視。
 （五）科學技術(shù)學基礎(chǔ)
科學技術(shù)對課程與教學實踐發(fā)展的影響；科學技術(shù)發(fā)展對課程與教學論研究的影響。
  三、課程與教學目標
  （一）課程與教學目標的內(nèi)涵與特點
課程與教學目標的內(nèi)涵；課程與教學目標的特點。
 (二)課程與教學目標的結(jié)構(gòu)與功能
課程與教學目標的結(jié)構(gòu)；課程與教學目標的功能。
 (三)課程與教學目標的價值取向 
普遍性目標取向； 行為性目標取向；生成性目標取向；表現(xiàn)性目標取向。 
 (四)課程與教學目標的制定
課程與教學目標制定的基本依據(jù)；課程與教學目標制定的基本流程。
 (五)新課程背景下的課程與教學目標
  新課程背景下課程與教學目標的特點；新課程背景下課程與教學目標的確定。
 四、課程與教學的主體
（一）課程與教學主體概說
課程與教學主體的內(nèi)涵；課程與教學主體的特征；教學的主體性與主體性教學。
（二）師生在教學過程中的作用
師生作用的具體表現(xiàn)；教學主體作用的動態(tài)轉(zhuǎn)換。
（三）教師
教師職業(yè)的發(fā)展演變；教師類型與教學水平的關(guān)系；教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成過程。
  五、課程與教學內(nèi)容
（一）課程與教學內(nèi)容概述
   課程與教學內(nèi)容的內(nèi)涵及其特點；課程與教學內(nèi)容的組成要素。
（二）課程與教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及類型
課程與教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；課程與教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式；課程的類型。
  (三)課程與教學內(nèi)容的選擇及其組織
課程與教學內(nèi)容選擇與確定的依據(jù)；課程與教學內(nèi)容選擇的取向和原則；課程與教學內(nèi)容的組織及其方法。
（四）我國基礎(chǔ)教育課程與教學內(nèi)容的改革
我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整；我國新的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置；課程與教學資源的開發(fā)與利用；學校課程與教學資源開發(fā)利用的案例——校本課程開發(fā)。
  六、課程與教學設(shè)計
（一）課程與教學設(shè)計概說
課程與教學設(shè)計的內(nèi)涵及特點；課程與教學設(shè)計的意義；課程與教學設(shè)計的程序與方法。
(二)課程與教學設(shè)計的依據(jù)及模式
課程與教學設(shè)計的理論依據(jù)；課程與教學設(shè)計的基本模式。
（三)課程與教學設(shè)計過程
分析學習者的需要；確定教學目標；設(shè)計教學內(nèi)容；安排教學過程；構(gòu)建教學評價；課程與教學設(shè)計的案例評析。
（四）教學設(shè)計與課程教學模式
課程模式；教學模式。
七、課程與教學實施
(一)課程與教學實施概述
課程與教學實施的內(nèi)涵及其研究價值；課程與教學實施的取向；課程與教學實施的特點；課程與教學實施的影響因素。
（二）教學過程及其規(guī)律
教學過程的基本要素；教學過程的本質(zhì)；教學過程的基本階段；教學過程的基本規(guī)律。
（三）教學原則
教學原則的概述；教學原則的特征；教學原則體系科學性的條件；教學原則體系。
（四）教學組織形式
教學組織形式及其發(fā)展演變；教學基本組織形式；教學工作的基本環(huán)節(jié)。
（五）基礎(chǔ)教育課程改革與教學方式的轉(zhuǎn)變
基礎(chǔ)教育課程改革中教授方式的轉(zhuǎn)變；基礎(chǔ)教育課程改革中學習方式的轉(zhuǎn)變。
 (六) 教學策略
教學策略概述；教學策略的分類；教學策略的構(gòu)成要素；教學策略的實施要求；新課程改革背景下的教學策略。
(七)教學方法
  教學方法概述；教學方法的分類；常用教學方法簡介。
(八) 教學技術(shù)、教學藝術(shù)與教學風格
   教學技術(shù)；教學藝術(shù)與教學風格。
(九)當代教學方法的改革與發(fā)展趨勢
充分體現(xiàn)人性化的關(guān)懷；教學方法的全方位藝術(shù)；教學方法的外延進一步擴展；教學方法進一步整合優(yōu)化。
八、課程與教學評價
(一)課程與教學評價概述
課程與教學評價的內(nèi)涵；課程與教學評價的歷史及其發(fā)展；課程與教學評價的對象與類型；課程與教學評價的基本原則。
(二)課程與教學評價的價值取向與功能
課程與教學評價的價值取向；課程與教學評價的質(zhì)量觀；課程與教學評價的基本理念；課程與教學評價的基本功能。
（三）課程與教學評價的實施
課程與教學評價的實施模式；課程與教學評價的標準；課程與教學評價的方法；課程與教學評價的實施過程。
(四)基礎(chǔ)教育課程與教學評價的改革與創(chuàng)新
傳統(tǒng)課程教學評價體系的弊端與基礎(chǔ)教育課程教學改革的要求；基礎(chǔ)教育課程與教學評價改革創(chuàng)新的表現(xiàn)；當代課程與教學評價改革發(fā)展走向。
九、課程與教學政策及管理制度
（一） 課程與教學政策
課程與教學政策概說、課程與教學政策的類型、我國課程與教學政策的發(fā)展與變革；世界各國課程與教學政策的發(fā)展趨勢。
(二)課程與教學管理制度
課程與教學管理制度的內(nèi)涵；國外課程與教學管理制度的改革；我國課程與教學管理制度的發(fā)展及其特點；當前中國課程與教材管理制度的改革。
二、參考書目
張傳燧主編：《課程與教學論》，人民教育出版社2008年。
 
 

湖南師范大學

本文來源：http://www.zhongzhouzhikong.com/hunanshifandaxue/cankaoshumu_414155.html