姓　　名： 張向葵 性別： 女

出生年月： 工作單位： 東北師范大學

所在院系： 教育科學學院 職稱： 教授

行政職務： 招生專業(yè)： 040202發(fā)展與教育心理學

研究領域： 發(fā)展與教育心理學 是否兼職： 否

指導博士生總數(shù)： 指導碩士生總數(shù)：

目前博士生數(shù)： 目前碩士生數(shù)：

個人簡介

【學習工作簡歷】 　　1.1986-1990年東北師范大學教育系任教(助教、講師） 　　2.1990年底月-1995年3月希臘亞里斯多德大學心理學系獲哲學博士學位 　　3.1995年至2001年東北師范大學教育科學學院任教（1995年12月破格副教授，1997年12月破格教授） 　　4.2000年被東北師范大學評為博士生導師 　　5.2001年9月-2002年月在牛津大學心理學系作高訪學者 　　6.現(xiàn)任教育科學學院博士研究生導師、副院長、心理學系教授 　　7.2004年任東北師范大學兒童發(fā)展研究中心主任 　　8.2004年-2006年9月任東北師范大學女性中心主任 　　9.2005年任東北師范大學第一屆社會科學學術委員會委員. 　　10.2006年10月-2007年8月在美國加里弗尼亞戴維斯大學作高訪學者（富布賴特項目）. 　　A.學術訪問 　　1.2001年-2002年英國牛津大學心理學系高級訪問學者 　　2.2002年訪問香港中文大學 　　3.2003年訪問美國哈佛大學、波斯頓大學、耶魯大學、哥倫比亞大學等 　　4.2004年訪問臺灣嘉義大學 　　5.2007年訪問舊金山大學。 　　B.參加國際會議 　　1.2001年在英國牛津參加國際腦科學研討會 　　2.2003年在韓國參加中韓東方文化教育新視野國際會議 　　3.2003年在美國參加東西方文化背景下的教育變革 　　4.2004年在臺灣參加親職教育國際研討會 　　5.2004年在北京參加第二十八屆國際心理學大會 　　【社會學術兼職】 　　社會兼職 　　1.國際心理學會會員 　　2.中國心理學會理事 　　3.全國教育心理學會專業(yè)委員會副主任 　　4.全國家庭教育委員會理事 　　5.教育部“十五”、“十一五”教育科學規(guī)劃項目評審組專家 　　6.教育部心理成人考試中心專家組專家 　　7.教育部人文社科研究基地專職研究員 　　8.吉林省心理學會副理事長 　　9.長春市首屆社科成果評審專家組成員等職務。 　　10.《心理科學》雜志編委. 　　11.《心理學報》審稿人. 　　12.《心理與行為研究》雜志編委. 　　13.全國青少年心理健康專家組成員. 　　學術兼職 　　1.天津師范大學兼職教授 　　2.河北師范大學兼職教授

獲得獎項

*學術獲獎情況 　　31.2006年《走向行動定向的兒童研究》獲吉林省第五屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎； 　　30.2005年《青少年心理學》獲東北師范大學第四屆社會科學優(yōu)秀著作特等獎； 　　29.2005年《小學教育本科專業(yè)建設理論與實踐研究》獲國家級教學科研成果二等獎（第二位）； 　　28.2004年《小學教育本科專業(yè)建設理論與實踐研究》獲東北師范大學教學成果特等獎（第二位）； 　　27.2004年《青少年心理學》獲吉林省高等學校教育技術成果二等獎； 　　26.2004年12月《青少年心理問題研究》專著獲吉林省第六次社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎； 　　25.2004年11月《青少年心理問題研究》著作獲首屆吉林省社會科學界聯(lián)合會優(yōu)秀成果獎； 　　24.2004年10月《小學教育本科專業(yè)建設理論與實踐研究》獲東北師范大學教學成果獎特等獎（第二位）； 　　23.2004年10月《青少年心理問題研究》專著獲東北師范大學教學成果獎一等獎； 　　22.2004年《青少年心理問題研究》專著獲東北師范大學第三屆社會科學優(yōu)秀著作一等獎； 　　21.2004年《青少年心理問題研究》專著獲第二屆長春市社會科學優(yōu)秀成果一等獎； 　　20.2003年7月《青少年心理問題研究》專著獲吉林省第四屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎； 　　19.2003年7月《高師教育學專業(yè)教學改革的典型范例》獲吉林省第四屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎（第二位）； 　　18.2003年獲寶鋼優(yōu)秀教學獎； 　　17.2002年12月獲第四屆教育部“高校青年教師獎”； 　　16.2002年9月《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲第三屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果三等獎； 　　15.2001年12月《學習策略學科化》獲第五次吉林省社會科學優(yōu)秀成果獎論文類一等獎； 　　14.《教育科學、心理科學培養(yǎng)目標、課程體系與教學模式研究》課題獲2001年高等教育吉林省教學成果一等獎（第二位）； 　　13.《教育學專業(yè)教學改革的研究與實踐》課題研究獲2001年高等教育國家級教學成果二等獎（第二位）； 　　12.2000年香港教育與社科研究計劃指導獎； 　　11.1999年《中學生課文圖式意識、圖式操作及圖式水平關系的研究》獲全國教育心理專業(yè)第四屆年會青年優(yōu)秀論文二等獎； 　　10.1998年《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲全國首屆教育圖書二等獎； 　　9.1998年《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲第四次吉林省社科優(yōu)秀成果二等獎（部級）； 　　8.1997-1998年度東北師范大學校優(yōu)秀教學獎； 　　7.1997年《圖式理論在語文閱讀理解中的應用》一文獲吉林省“劉航杯”二等獎； 　　6.1997年《宣傳效果與受眾的心理加工機制》一文獲東北師范大學優(yōu)秀科研成果獎； 　　5.1997年《走進心理世界》一書獲東北師范大學優(yōu)秀科研成果獎； 　　4.1997年《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲吉林省社會學會優(yōu)秀成果一等獎； 　　3.1998年《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲東北師范大學優(yōu)秀科研成果獎； 　　2.1997年至今被評為東北師大跨世紀人才； 　　1.1995年獲希臘亞里斯多德大學優(yōu)秀博士論文大理石獎章； 　　*榮譽稱號 　　1.2002年12月獲第四屆教育部“高校青年教師獎”； 　　2.2002年獲吉林省普通高校“巾幗優(yōu)秀教師獎”； 　　3.2002年獲吉林省第七批有突出貢獻中青年專業(yè)人才稱號； 　　4.2003年獲寶鋼優(yōu)秀教學獎。

著作及論文

發(fā)表論文（按研究方向劃分）： 　　第一類：心理健康的核心要素自尊的系列研究 　　《SSCI》論文 　　8. Jiao， R.K.， Zhang， X.K.. A study about effects of the correlated factors on development of self-esteem in adolescents. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 166-166. 　　7.Yu， X.N.， Zhang， X.K.. Mental health among laid-off workers： The mediating role of coping style and perceived control.　INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 221-221. 　　6.Zhang， X.K.. Constructing and verifying of self-esteem model（?。?A theory of structure and processing way of self-esteem. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 319-319. 　　5.Sun， Y.， Zhang， X.K.. The relationship among cognitive appraisal， psychological control， social support and stress facing college entrance examination in high school students. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 320-320. 　　4.Cong， X.B.， Zhang， X.K.. Philosophical thinking of mental health. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 444-444. 　　3.Zhang， L.， Zhang， X.K.. Theory constructing and verifying of self-esteem structural model （ii）： A confirmatory study of self-esteem structural model . INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 319-319. 　　2.Pan，Y.， Zhang， X.K.. Self-esteem is psychological basis for the education with respect. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY， 2004，39 （5-6）： 319-319. 　　1.Guo， J.， Zhang， X.K.. Coping styles of the retired persons as modulator to mental health .INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，2004，39 （5-6）： 320-320. 　　《國家級》論文 　　3.張向葵（第1位）：自尊的本質(zhì)探尋與教育關懷．教育研究，2006，（6）：15-20（國家級）． 　　2.張向葵（第1位）：自尊對失敗后抑郁、焦慮反應的緩沖效應.心理學報，2005（3）：240-245（國家級）. 　　1.張向葵（第1位）：自我尊重：學校教育不容忽視的心理資源. 教育研究，2003，（1）：53-57（國家級）. 　　《CSSCI》論文 　　38.張向葵（第2位）：后現(xiàn)代主義哲學對心理學中幽默感研究的方法論超越,理論探討,2007(2):62-68. 　　37.張向葵（第1位）：中國兒童的電視環(huán)境與兒童成長.東北師大學報（哲學社會科學版），2006（6）：150-153. 　　36.張向葵（第1位）：認知評價與心理控制感在中年人對社會政策變化感受與心理健康之間的作用.心理發(fā)展與教育.2006，22（4）： 91-96. 　　35.張向葵（第2位）：改革開放以來我國文化震蕩的特點研究.心理科學.2006，29（5）：1045-1048. 　　34.張向葵（第2位）：高自尊的異質(zhì)性研究述評.心理科學進展.2006，14（5）： 704-709. 　　33.張向葵 （第1位）：自尊只有高低之分嗎？——高自尊的異質(zhì)性及其啟示.心理學探新.2006（3）：20-22. 　　32.張向葵（第1位）：社會文化因素對心理健康問題的影響.人大復印資料.心理學.2006（1）：78-82. 　　31.張向葵（第1位）：大學生自尊水平、抑郁狀態(tài)與狀態(tài)焦慮的關系.中國健康心理學雜志.2006（2）：139-140. 　　30.張向葵（第1位）：男女兩性在文化震蕩、心理健康及其關系中的差異比較.心理科學.2006（2）：336-340. 　　29.張向葵（第1位）：透視文化變遷下的個體心理狀態(tài)--社會文化震蕩影響個體心理健康的訪談研究.東北師大學報（哲學社會科學版），2006（1）：124-127. 　　28.張向葵（第1位）：自尊對失敗后抑郁、焦慮反應的緩沖效應.人大復印資料，心理學，2005（10）：42-47. 　　27.張向葵（第2位）：自我決定認知動機理論研究概述.東北師大學報（哲學社會科學版），2005（6）：141-146. 　　26.張向葵（第1位）：國外自我決定研究述評，中國特殊教育，2005（９）：78-81． 　　25.張向葵（第2位）：自我決定學習理論及其干預模型探析，中國特殊教育，2005（6）：41-45． 　　24.張向葵（第2位）：促進殘疾學生自我決定能力發(fā)展的教育策略概述，中國特殊教育，2005（2）：81-85． 　　23.張向葵（第1位）：自尊能緩沖死亡焦慮嗎？——自尊對死亡提醒條件下大學生死亡焦慮的影響，心理科學，2005，28（3）：602-605. 　　22.張向葵（第1位）：“內(nèi)隱自我信息加工方式”研究的前提性問題探索.心理學探新，2005（1）：49-53. 　　21.張向葵（第3位）：自尊：心理健康的核心——兼談自尊的教育意境.東北師范大學學報，2005（1）：144-148. 　　20.張向葵（第2位）：找回心理學失去的自我——心理學研究主體的歷史探尋與當代啟示.南京師大學報，2004（5）：85-89. 　　19.張向葵（第1位）：關于自尊結(jié)構(gòu)模型的理論建構(gòu).心理科學，2004（4）：791－795. 　　18.張向葵（第1位）：文化震蕩及其對心理健康的影響.心理與行為研究，2004（2）：438－442（人大復印資料心理學轉(zhuǎn)載）. 　　17.張向葵（第1位）：自我尊重的心理解讀.中國教育學刊，2004（7）：36－38，52. 　　16.張向葵（第1位）：關于心理健康的哲學思考.東北師范大學學報，2004（2）：119-126（人大復印資料心理學轉(zhuǎn)載）. 　　15.張向葵（第3位）：創(chuàng)傷后應激障礙的雙重表征理論及其進展.心理學探新，2003（2）：55-58. 　　14.張向葵（第1位）：自尊機制及其對學校教育的啟示．中小學教師培訓，2003（12）：54-56. 　　13.張向葵（第1位）：運動員與非運動員大學生身體自尊及整體自尊研究．心理學探新，2003，23（4）：55-58（人大復印資料心理學轉(zhuǎn)載）. 　　12.張向葵（第2位）：態(tài)度研究的新進展——雙重態(tài)度模型. 心理科學進展， 2003，11（2）：171-176（人大復印資料心理學轉(zhuǎn)載）. 　　11.張向葵（第1位）：高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)測查問卷的編制．心理科學，2002，2：152-155.（人大復印資料心理學轉(zhuǎn)載） 　　10.張向葵（第1位）：處于不支持行為壓力下的下崗人員的心理中介研究. 應用心理學，2002，8（3）：9-14. 　　9.張向葵（第1位）：待崗人員的應付方式、控制感特點及其關系研究. 心理學探新，2002，22（4）：50-54. 　　8.張向葵（第1位）：認知評價、心理控制感、社會支持與高考壓力關系的研究.心理發(fā)展與教育，2002，（3）：74-79. 　　7.張向葵（第1位）：論自我尊重是“尊重的教育”的心理基礎.東北師大學報，2002，（3）：107-113. 　　6.張向葵（第1位）：退休人員的應付方式對其心理健康的調(diào)節(jié)作用研究.心理科學，2002，25（4）：414-431. 　　5.張向葵（第1位）：高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)測查問卷的編制.心理科學，2002，（2）：152-155. 　　4.張向葵（第1位）：我國高校知識女性心理素質(zhì)特點的調(diào)查研究. 心理學探新，2001，（3）. 　　3.張向葵（第1位）：我國高校知識女性心理素質(zhì)現(xiàn)狀的研究. 東北師大學報（哲學社會科學版）， 2001，（4）：111-116. 　　2.張向葵（第1位）：中考與高考學生焦慮心理成因及對策.中小學教師培訓（中學版），1999，（6）：55-56. 　　1.張向葵（第1位）：當前社會形勢下兒童--老人助人行為發(fā)展的實驗研究.心理發(fā)展與教育，1996，（2）：6-11. 　　《核心刊物》論文 　　5.張向葵（第1位）：未來中國兒童研究的戰(zhàn)略構(gòu)想.西北師大學報（社會科學版），2006，43（6）：13-15. 　　4.張向葵（第1位）：關于心理健康的哲學思考.中國臨床康復，2005，9（12）：248-251. 　　3.張向葵（第1位）：文化震蕩對當代女性心理健康的影響.河北師范大學學報（教育科學版），2005，7（6）：53-56. 　　2.張向葵（第1位）：Philosophical meditation on mental health.CHINESE JOURNAL OF CLINICAL REHABILITATION，2005，Volume9. Number12： 248-251. 　　1.張向葵（第1位）：高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析. 職業(yè)技術教育（教科版），2001，22（10）：21-24. 　　《省級》論文 　　14.張向葵（第1位）：父母應如何培養(yǎng)兒童的自尊，中國家庭教育，2007（1）:42-47. 　　13.張向葵（第2位）：四種訓練方式對不同認知風格大學生人際信任改善的影響研究，寧波大學學報（教育科學版），2006，（4）：37-41. 　　12.張向葵（第1位）：我國不同群體心理健康現(xiàn)狀的新調(diào)查，寧波大學學報（教育科學版），2006，（4）：24-30. 　　11.張向葵（第1位）：社會文化因素對心理健康問題的影響.心理與行為研究，2005，3（3）：229-233. 　　10.張向葵（第2位）：大學生自尊、抑郁和焦慮水平的性別差異研究，社會心理研究，2005（3）：15-18． 　　9.張向葵（第1位）：幼兒氣質(zhì)類型、母親態(tài)度與自我調(diào)節(jié)的關系研究.中國家庭教育，2004（2）：54-57. 　　8.張向葵（第2位）：當代中國誠信危機的文化審視.新長征，2002，（6）：50-52. 　　7.張向葵（第1位）：退休人員的應付方式、控制感與心理健康關系研究.社會心理研究，2002，（2）：1-5， 32. 　　6.張向葵（第2位）：待崗人員的應付方式與健康狀況的關系研究.社會心理研究，2002，（3）. 　　5.張向葵（第2位）：知識女性工作壓力歸因特點及相關研究. 寧波大學學報（教育科學版），2001，23（1）：18-20. 　　4.張向葵（第1位）：當前形勢下知識女性心理素質(zhì)分析. 河北師范大學學報（教育科學版），2001，3（3）：76-80. 　　3.張向葵（第2位）：教師心理素質(zhì)與課程改革. 吉林教育研究，2000，（８）. 　　2.張向葵（第2位）：文化震蕩與“邊際人”心理調(diào)適.長春市市委黨校校報，2000，（４）：66-69. 　　1.張向葵（第1位）：中小學生心理健康誤區(qū)的成因及矯正.現(xiàn)代中小學教育，1997，（3）：30-32. 　　第二類：兒童認知加工效率、學習策略獲得與改造及環(huán)境對其成長影響研究 　　《SSCI》論文 　　1.Andreas.DEmetriou， zhang xiangkui：The architecture，dynamics，and development 　　of mental processing：Greek， chinese，or universal? Intelligence，2005， 　　Volume 33.Issue 2：109-141 　　《國家級》論文 　　2、張向葵（第1位）：走向行動定向的兒童研究：國內(nèi)外兒童福利政策研究及啟示，東北師范大學學報（哲學社會科學版）（新華文摘2005年第22期，總第346期轉(zhuǎn)載），2005（4）：131-134. 　　1.張向葵（第2位） ：小學三年級數(shù)學學優(yōu)生與學困生解決比較問題的差異.心理學報，2002，34（4）：400-406（國家級）. 　　《CSSCI》論文 　　40.張向葵（第3位）：發(fā)散思維訓練對62名初一學生創(chuàng)造力的影響.中國心理衛(wèi)生雜志,2007(3):169-172. 　　39.張向葵（第2位）：規(guī)則形式及其呈現(xiàn)問題情境對高二學生類比遷移影響研究.心理科學，2007，30（1）：100-103 　　38.張向葵（第1位）：教師關于兒童入學準備的觀念.人大復印資料，心理學，（2006年第3期轉(zhuǎn)載），2006（3）：27-31. 　　37.張向葵（第1位）：教師關于兒童入學準備的觀念.心理發(fā)展與教育，2005，21（4）：73-78. 　　36.張向葵（第2位）：多層線性模型在縱向研究中的運用，心理科學， 2005，28（2）：429-431. 　　35.張向葵（第2位）：兒童入學準備狀態(tài)的理論模型與干預途徑，心理科學進展，2005，13（5）：614-622. 　　34.張向葵（第1位）：學習策略教學與生成智慧.教育科學研究，2005，9：47-51. 　　33.張向葵（第1位）：西方侵犯受害兒童早期經(jīng)驗研究及其對幼教的啟示. 外國教育研究，2001，28（1）：50-54. 　　32.張向葵（第2位）：兒童入學準備的訪談研究.學前教育研究，2005，（5）：14-16. 　　31.張向葵（第2位）：中學生學習策略的結(jié)構(gòu)與使用特點.心理科學，2006（1）：98-102. 　　30.張向葵（第1位）：新課程理念下的學習策略教學研究．中國教育學刊，２００５（５）：２８-３１． 　　29.張向葵（第1位）：如何上好學習策略方式教學課—《生活中的軸對稱》課例分析。中小學教師培訓，2005（4）：46-49. 　　28.張向葵（第1位）：閱讀障礙學生創(chuàng)造力特征的研究.心理發(fā)展與教育，2004（2）：1-6. 　　27.張向葵（第1位）：有關類比推理過程中的圖式歸納研究綜述.心理科學，2003（5）：866-869. 　　26.張向葵（第2位）：中學生學習策略運用、學習效能感、學習堅持性與學業(yè)成就關系的研究.心理科學，2003（4）：603-607. 　　25.張向葵（第1位）：教育生態(tài)：課堂教學監(jiān)控的鮮活生命．教育科學研究，2003，7/8：31-34（人大復印資料教育學轉(zhuǎn)載）． 　　24.張向葵（第1位）：中學生學習策略應用特點的研究．心理與行為研究，2003.2.110-115（人大復印資料心理學轉(zhuǎn)載）. 　　23.張向葵（第1位）：認知發(fā)展機制研究的新進展—關于認知發(fā)展機制的數(shù)學模型. 心理科學，2003，26（1）：118-120，143. 　　22.張向葵（第1位）：學習策略對學生未來生活方式的影響. 人民教育，2003，（2）：30-32. 　　21.張向葵（第2位）：“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”的深層思考. 中小學教師培訓，2003，（3）：36-38. 　　20.張向葵（第1位）：兒童圖式特征的認知發(fā)展研究. 心理發(fā)展與教育，2002，18（1）：22-26. 　　19.張向葵（第1位）：課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道. 中小學教師培訓，2001，（6）：22-24. 　　18.張向葵（第1位）：圖式教學對閱讀理解能力、推理能力與自我效能感的影響.心理發(fā)展與教育，2000，（2）：22-27. 　　17.張向葵（第1位）：類比推理研究綜述.心理科學，2000，23（6）：725-728. 　　16.張向葵（第1位）：備課時怎樣備好學生.中小學教師培訓，2000，（8）：30-32. 　　15.張向葵（第1位）：學科教學與素質(zhì)教育. 中小學教師培訓，2000， （9）： 35-37. 　　14.張向葵（第1位）：學科素質(zhì)教育與學習策略.寧波大學學報（全國文科學報文摘報轉(zhuǎn)載），1999，21（5）：1-3. 　　13.張向葵（第1位）：小學生課文圖式意識、圖式操作策略與圖式行為關系的研究.心理科學，1999，（5）. 　　12.張向葵（第1位）：3.5—6.5歲兒童對喪失認知的研究.心理發(fā)展與教育，1999，（4）：8-12. 　　11.張向葵（第1位）：圖式理論在小學語文閱讀理解中的應用及其對語文學習成績的影響.心理科學，1999，（2）（人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載，1999年7期）. 　　10.張向葵（第1位）：在高等教育中開辦小學教育專業(yè)的必要性及可行性.教育研究與實驗，1999，（2）. 　　9.張向葵（第1位）：3.5--6.5歲兒童對死亡認知的研究.心理發(fā)展與教育，1998，（4）：7-10. 　　8.張向葵（第2位）：學習策略與小學生思維能力培養(yǎng).中小學教師培訓（小學版），1998，（4）：16-18. 　　7.張向葵（第1位）：宣傳效果與受眾的心理加工機制.東北師大學報（校優(yōu)秀論文一等獎），1997，（4）：93-95. 　　6.張向葵（第2位）： Structure and Developmental Dimensions of Human Information Processing： Longitudinal and Cross--cultural evidence. HORIZONS OF PSYCHOLOGY， LJUBLJANA， 1998.6. 　　5.張向葵（第1位）：影響信息加工容量的語言因素研究. 心理科學，1997，20（3）：248-251. 　　4.張向葵（第1位）：圖式理論在語文閱讀理解中的應用.心理發(fā)展與教育，1997，（4）：57-60. 　　3.張向葵（第1位）：信息加工觀點和信息加工系統(tǒng).東北師大學報，1996，（4）：93-96. 　　2.張向葵（第1位）：Processing Capacity： Structure， development， and functions in complex problem-solving.：A cross-cultural study in Greece and China. IV EUROPEAN ，CONGRESS OF PSYCHOLOGY， JULY， 1995，　GREECE. 　　1.張向葵（第1位）：9--15歲兒童信息加工系統(tǒng)發(fā)展的研究.心理發(fā)展與教育，1995，（4）：7-11. 　　《核心刊物》論文 　　4.張向葵（第1位）：微觀發(fā)生法在認知策略教學中的應用，教育科學，2005，3（6）：40-43 　　3.張向葵（第2位）：超越式學習的現(xiàn)象學研究.教育科學，2005，21（1）：25－27 　　2.張向葵（第1位）：實現(xiàn)創(chuàng)新教育理論具體化的思考與實踐. 教育探索，2003，（2）：1-4. 　　1.張向葵（第1位）：學習策略學科化.中小學教師培訓，2000，（9）：35-37. 　　《省級》論文 　　15.張向葵（第2位）：幼兒教師對兒童入學準備狀態(tài)觀念的訪談研究，中國家庭教育，2005（2）：57-59. 　　14.張向葵（第1位）：學習策略教學與生成智慧，教育科學研究，2005（9）：47-51. 　　13.張向葵（第1位）：圖試：發(fā)展學生創(chuàng)新能力的奠基石．當代教育論壇，2003，（12）：54-56. 　　12.張向葵（第3位）：策略性知識：讓學生成為自主學習者.現(xiàn)代教育科學，2003（7）：10-13. 　　11.張向葵（第1位）：幼兒對喪失的認知、成因及調(diào)適對策. 中國家庭教育，2003，（1）：65-69. 　　10.張向葵（第1位）：中學生學習策略應用特點的研究. 心理與行為研究，2003，1（2）：110-115. 　　9.張向葵（第1位）：學習策略的獲得與學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng). 現(xiàn)代中小學教育，2001，（6）：44-46. 　　8.張向葵（獨撰）：閱讀過程研究的新視角. 吉林教育科學，2001，（8）：41-42. 　　7.張向葵（第1位）：中學生課文圖式意識、圖式操作與圖式水平關系的研究.寧波大學學報，2000，22（2）：1-4. 　　6.張向葵（第1位）：西方兒童類比推理研究的回眸與展望. 教育實踐與研究，1999，（5）. 　　5.張向葵（第2位）：運用認知圖式 指導語文閱讀教學.吉林教育科學（普教研究），1998，（4）：24-26. 　　4.張向葵（第2位）：小學部首歸類識字教學的新方案.現(xiàn)代中小學教育，1998，（2）：36-38. 　　3.張向葵（第3位）：學習策略與小學生語文能力培養(yǎng).現(xiàn)代中小學教育，1998，（1）：42-45. 　　2.張向葵（第1位）：羅比.凱斯關于兒童智慧發(fā)展的"過程--結(jié)構(gòu)"論.吉林教育科學（普教研究），1996，（4）：14-15. 　　1.張向葵（獨撰）：關于工作記憶發(fā)展的新研究.長春師院學報（自然科學版），1995，（2）：51-54. 　　報紙 　　1.張向葵：專家指津：把心理學導入家庭教育.中華讀書報，2005，（70）：第三版. 　　著作 　　8.張向葵（著第1位）.學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究.吉林人民出版社，2006. 　　7.張向葵（編著）.課堂教學監(jiān)控.人民教育出版社.2004. 　　6.張向葵（獨著）. 當代青少年心理問題研究.長春：東北師范大學出版社，2001第一版，2004年第二版. 　　5.張向葵（編著）.步入青春河.中國青年出版社出版，2000. 　　4.張向葵（著第1位）.學習策略與小學語文閱讀教學研究.長春出版社出版，2000. 　　3.張向葵（編著第1位）.學習策略的理論與操作.吉林大學出版社，1999. 　　2.張向葵（獨著）.中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究.東北師大出版社，1997. 　　1.張向葵（編著）.走進心理世界.吉林大學出版社，1997. 　　教材 　　8.張向葵（主編）．青少年心理學（東北師范大學網(wǎng)絡學院學歷教育系列教材）．長春：東北師范大學網(wǎng)絡課，2006. 　　7.張向葵 路海東（主編）.青少年心理發(fā)展與教育心理專論（4+2教育碩士研究生教材）.長春：東北師范大學出版社，2006. 　　6.張向葵（主編）.青少年心理學（共同課教材）.長春：東北師范大學出版社，2005. 　　5.張向葵.心理健康教育教程.教育科學出版社，2004； 　　4.張向葵.青少年心理學.全國繼續(xù)教育網(wǎng)絡課，2004； 　　3.張向葵.教育心理學.中央廣播電視大學出版社，2004； 　　2.張向葵.管理心理學.東北師范大學出版社，2003； 　　1.張向葵主編. 發(fā)展心理學. 長春：東北師范大學出版，2000； 　　內(nèi)刊 　　2.張向葵. 關于小學教育專業(yè)進入高等教育體系的探討. 東北師大教學研究，1999，（1）. 　　1.張向葵（第2位）：關于切實提高高?；A課教學質(zhì)量的幾點思考和做法.東北師大教學研究，1997，（2-3）. 　　成果總匯 　　國內(nèi)外學術刊物共發(fā)表論文108篇，SSCI上8篇、國家級5篇、CSSCI論文67篇、核心刊物論文7篇、省級論文25篇， 　　著作8部，教材6部； 　　獲獎成果共27項，其中國家級成果3項，省部級成果5項，其它20項； 　　承擔項目16項，其中國家項目4項，省部項目10項，校級2項； 　　近三年支配科研經(jīng)費58.4萬元，年均19.5萬元。

承擔項目

18.2006-2008年主持《高效心理健康教育標準研究》，\\"十一五”教育部哲學社會科學研究重大課題委托研究項目(進行中)。 　　17.2006年主持《城市貧困家庭兒童生存狀態(tài)與促進研究》，吉林省教育規(guī)劃“十一五”課題(進行中)； 　　16.2006-2007年主持《東北地區(qū)青少年心理健康調(diào)查》，全國人文社科基地“十五”規(guī)劃項目（天津師范大學心理與行為研究中心）的子課題(進行中)； 　　15.2005年《發(fā)展心理學》課程被吉林省確立為教材建設項目(進行中)； 　　14.2004年《發(fā)展心理學》課程被東北師范大學確立為教材建設項目(已結(jié)項)； 　　13.2004-2006年主持《社會文化震蕩對女性心理健康的影響》課題，全國婦聯(lián)\\"十五\\"規(guī)劃項目(已結(jié)項) 　　12.2002—2006年主持《認知過程的心理機制研究》，第四屆教育部高等學校優(yōu)秀青年教師教學科研獎勵計劃項目(進行中)； 　　11.2002—2005年主持《社會文化震蕩對個體心理健康的影響》重大課題，全國人文社科基地“十五”規(guī)劃項目（天津師范大學心理與行為研究中心）(待結(jié)項)； 　　10.2001-2003年主持《學習策略對中小學生創(chuàng)新素形成影響研究》，全國教育科學“十五”規(guī)劃項目(已結(jié)項)； 　　9.2001-2003年主持《學習策略與創(chuàng)新素質(zhì)關系研究》，吉林省教育科學“十五”規(guī)劃項目(已結(jié)項)； 　　8.2001-2002年主持《發(fā)展心理學教學實驗改革》課題，東北師范大學“優(yōu)師工程”改革項目(已結(jié)項)； 　　7.2001-2002年主持《中小學心理問題成因及其對策研究》課題，國家基礎教育實驗中心項目(已結(jié)項)； 　　6.1998—2000年參加（第2位）《教育學科培養(yǎng)目標、規(guī)格及課程結(jié)構(gòu)的改革與研究》課題，國家教育部基教司項目(已結(jié)項)； 　　5.2000--2002年主持《在人生重要轉(zhuǎn)折關頭心理中介的調(diào)節(jié)作用》課題，全國人文社科基地“九五”規(guī)劃項目（天津師范大學心理與行為研究中心）(已結(jié)項)； 　　4.1998--2001年主持《著眼未來，加大教科院教學改革力度----教育學科、心理學科培養(yǎng)目標、課程體系與教學模式研究》課題，東北師范大學“優(yōu)師工程”改革項目(已結(jié)項)； 　　3.1998--2000年主持《現(xiàn)代高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研究》課題，全國教育科學“九五”規(guī)劃第二批項目(已結(jié)項)； 　　2.1997--2000年主持《青年認知結(jié)構(gòu)模式的實驗研究》課題，全國教育科學“九五”規(guī)劃項目(已結(jié)項)； 　　1.1995--1998年獨立主持《信息加工系統(tǒng)機制的研究》課題，國家教委留學基金研究項目(已結(jié)項)。